“炊烟袅袅升起,隔江千万里”

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1、“炊烟袅袅升起,隔江千万里”：“诗中有画，画中有诗”是一种很高的艺术境界。中学美术在培养学生进行绘画创作时，要从发扬中国古代山水画的“意境”之美的角度出发，努力培养其创作“意境”之感，进而使其能够鉴赏、创造美的艺术。　　关键词：中学美术；山水画；意境；诗画　　：G632：Ａ：1005-5312（2011）29-0233-02　　　　“德、智、体、美、劳”全面发展是几十年来不变的话题，特别是新课程改革以来，人们对学生个性发展更为看重，对美术教育的重要性也越来越认识。中学美术教学中存在着很多问题，如何能在义务教

2、育阶段培养学生良好的审美观成为中学美术教师的重要任务。本文从培养学生创作“意境”感的角度，对“意境”在美术创作中的重要作用进行了分析讨论。　　一、意境之美　　“炊烟袅袅升起隔江千万里”寥寥几字描绘了一副动人的画面。何谓“意境”？人们需要一种精神生活，或寄情于山水，或暂驻风雪，或赏花问月。这些只是想寻求一种精神上的解脱，使其心灵得到抚慰。如宋代王希孟的《千里江山图》，作品，置亭台楼阁、茅居村舍于山水之间，飞鸟鱼虫，意态生动，气象万千，作品意境雄浑壮阔，气势恢宏，充分表现了自然山水的秀丽壮美。　　中国古代艺术以

3、绘画较为突出，一些绝世佳作是独一无二，不可复制的，即使是一人之作，也需要特定的心境、场合等才能创出佳作。这就突显了意境的重要性。中国画与西方绘画有着不同的视觉效果和创作方式。这首先与中国画独特的物质媒介——纸墨笔砚的独特性分不开，也与中国历史文化和画家极力营造的诗一般的画面意境分不开的。　　二、“诗中有画，画中有诗”的唯美意境　　“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”这四句是宋代名家苏轼对王维的诗画评价，也成了历代诗人和画家所追求的至高境界。王维绘画融入诗境，使诗中描写的景物有先后之次序，有上下左

4、右之位置，然后组成一幅完美的图画。他不描写单一的山、水，花、鸟、草、木，而是将多种多样的景物组织成完整的画面流露出自己的思想意境。如在《辋川闲居赠裴迪》中，从色彩看，有苍翠的寒山，殷红的落日，青白色的炊烟；就音响而言，有潺潺的流水，暮蝉的长鸣，还有裴迪的歌声。诗人将众多的色彩和音响和谐的组织在一起，呈现出一幅完整的村居秋晚图。又如其传世之作《雪溪图》，如其诗一般，充满着镜头感。一座木拱桥、一片冰雪天地，两、三棵凋零的树木，花草荒芜，小溪的两岸孤溪中有一叶篷船，孤单影只的船夫撑篙而行，意境萧条，诗意油然。整幅

5、画色调素雅，写意于情，充满了黑白电影的慢镜头感，像唐诗一般，意境高雅，耐人寻味。让人不禁诗性大发。真可谓是“诗中有画，画中有诗。”　　中国画中以山水画创造的意境最为广博、深远。山水成了画家抒发情感的媒介,也成了表现思想和咏味的中心。画家诗人心灵活跃,与宇宙同化，寻求天人合一的忘我境界。它卷舒取舍,好似太虚片云、寒塘雁迹,空灵而不失自然。古代画家表现艺术生活的最高精神形式有两种,一是热情深入宇宙的动象,另一种是用宁静涵映世界的广大精微。这种艺术的显现,不是客观、机械的临摹自然景观,而是如米芾所言：“心匠自得为

6、高”。创作过程要“丘壑成于胸中,既寤发之于笔墨”，“胸中有成竹,下笔如有神”,这和西方的印象派画家莫奈早午晚三次临绘于同一风景十余次,刻意写实的态度是迥然不同的，也是中国画将就意境的所在。　　三、培养学生的“意境”　　中学美术教学中，教师盲目的要求多写、多画，而忽视了学生对艺术的修养。培养学生的创新能力和对艺术的造诣可以从培养学生的“意境”感入手。以下就几个方面谈如何培养学生的“意境”感。　　（一）多读古代诗歌，增强文学修养　　古诗写作，每每表露心声，是对社会人文、大千世界的一种感悟。“大漠孤烟直，长河落日

7、圆”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“明月松间照，清泉石上流”，这些或凄美、或温馨的诗句，很多都可以让读者脑海中形成相应的画面。学生就是要在脑海中多形成一些画面，然后利用自己的美术功底创作出来，这样的作品才能形神兼备，超然脱俗。　　中学美术教学，教师可以以古诗为作业，让学生根据自己所想，画出自己脑海中形成的画面。不仅局限于古诗，一些唯美的情景或人物也可以拿来当作业，如《红楼梦》中林黛玉的《葬花吟》，“闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无处诉；手把花锄出绣帘，忍踏落花来复去”。文学修养可以帮助学生提升自己的精神境

8、界，进而能够创作出生动的作品。　　（二）欣赏名家国画，培养艺术情操　　俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”好的环境和氛围才能有好多心境，才能有好的作品。欣赏名家之作，用心体味其中的神韵，或苍劲有力的书法，或栩栩如生的山水画，都可以有所思，有所想，有所悟，最后得到精神上的升华。如，《清明上河图》，观赏着无不为当时汴京城之繁华而吸引，疏林薄雾中，茅舍、流水、老树，生灵活现；观摩郑板桥的“竹子”，张大千的“虾”，栩栩如生，