语文阅读中的情感教学

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1、语文阅读中的情感教学：语文是一门综合性极强的学科，然而阅读中情感因素的欠缺则使其变得空洞、失色，为了真正解决阅读教学中的情感障碍。发掘教学潜能，情感教学也就被推上了现代教学的改革舞台。　　关键词：语文；阅读；情感；教学　　　　为了真正解决阅读教学中的情感障碍，充分认识情感教学的重要性，发掘教学潜能，改革一切不合理的教学思想、模式和方法，情感教学也就被推上了现代教学的改革舞台。所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素

2、才能得到和谐的统一。情感因素以什么状态出现在阅读教学活动中，情感因素在教学中的重要性，以及在教学中怎样实施情感教学，本文就此展开论述。　　教学中的情感因素存在于教学的三个基本要素之中。教师、学生和教材是构成教学中认知系统的三个基本要素，同时这三个要素中所具备的情感因素，也是构成教学中丰富而复杂的情感现缘的三个源点。　　　　一、教材中蕴涵的情感因素　　　　教材内容是人类在认识世界和改造世界的实践活动的经验总结，直接或间接地反映了人类实践活动的情况，又是教育者按一定社会、阶级、时代的要求编写的，在不同程度上体现了教育者的意志。人们在实践活动中自然会伴随喜怒哀乐的

3、各种情感体验，而教育者在编写教材体现某种意志的过程中，也必然会流露出相应的情感，这都将导致教材内容本身不可避免地蕴涵大量的情感因素。所以说，阅读教材中充满着情感因素，主要包括教师的情感和学生的情感。　　　　二、情感因素在阅读教学中的重要性　　　　首先，情感对一个人的阅读活动具有增力或减力的功能。阅读是一种需要，在由需要引起动机行为过程中，情感起着重要的调节作用。这种调节作用，确切地说，表现在对阅读行为的强度上的影响。如，情绪高涨时，他会全力以赴、努力奋进能克服重重困难，去阅读理解，同时阅读能力得到提高；情绪低落时，他则缺乏冲劲和拼劲，放弃阅读。　　其次，情感

4、对阅读活动的效果有着调节作用。大量的研究表明，适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，而不适当的情感才会产生消极的瓦解作用：情感因素在阅读教学中的重要意义不可估量。　　　　三、在阅读教学中实施情感教学　　　　一般认为，情感因素的运用只是教师的专利，只有教师才能运用情感这种手段，体验学生的情感，使自己在情绪或理智上都处于别人的地位。其实不然，学生同样具有情感，只不过学生在运用情感时是对教材油然而生，而教师的运用情感是有目的性的，旨在更进一步深入学生的内心世界，引导其进行学习思维。那么，教师在阅读教学中如何实施情感教学呢?　　　　(一)尊重个体情感体验　　学

5、生对阅读教材的情感体验，要求学生能正确深刻地领会课文内容，这就必须借助朗读，而且是有感情地朗读。所以在教学中，我们可以及时捕捉学生的第一感觉，寻找教学突破口。学生初读课文的第一感觉，往往由最早的认知意会和最原始的情感共鸣组成，虽不深刻，但真实地反映了学生已有的认知、情感、能力等多方面的水平。不少教师在指导学生初读课文时，比较蘑视学生认知、能力的起点，初读课文的要求也大多局限于认知上的，立会，忽视开发、利用学生情感基础和最早的情感兴奋点、共鸣点。这无意中丧失了不少良好的教学契机。在教学《金色的鱼钩》时，我曾安排学生交流初读课文的心情和感受，学生有的感叹红军过草

6、地的艰难，有的埋怨小战士不懂事，有的为老班长的牺牲难过，有的赞美老班长真好等。当然学生对这些情感的感受和体验是很模糊的，很粗浅的，有的甚至是错误的，教师一一加以利用，引导学生分头寻找感情出处，划出有关重点、关键词句，反复品析体会。学生在浓浓的情感氛围中受到了很好的语言文字训练，并从不同角度丰富了人物形象，领悟了文章的中心，深刻地感受到了一位忠于革命，无限关心他人的革命老战士崇高精神。这不但激发了学生的学习兴趣，还激活了学生的情感经验，引导他们自主参与教学过程，提高了学习效益。通过有感情地朗读，学生的感情自然而然地转移到教材中，即理解阅读材料的内涵与主题。所以

7、，“要珍视学生独特的感受、体验和耻解”，让学生独立发挥，读出个性来。让学生在情不自禁的情感流露中，进行潜移默化的情感教育，最终完成阅读理解的任务。有的文章，文中的关键词句往往是情感的凝聚点和爆发口。因此，光理解有些词句的字面、句面意思是远远不够的，必须联系上下文内容，利用学生已有的情感经验，挖掘起蕴藏的情感因素，进行情绪追忆，理解关键词句。例如，教学《中彩那天》，理解课文描写父亲中彩后，神情严肃，甚至咆哮地对待我的场面，追忆当时父亲的内心世界，在此基础上剖析课文关键词句，引导学生感受、分辨、体验父亲中奖后却彷徨、愤怒的复杂的内心世界，比较深刻的感受人物美好的

8、心灵，理解课文的中心。　　　　(二)创设情景，师生情