《社会行为》教学设计方案及对策

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1、WORD文档可编辑《社会行为》教学设计方案开阳县第五中学蒲毅课题名称《社会行为》科　目生物年级八年级（1-2）班教学时间一课时（45分钟）学习者特征分析1、具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。2、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。教学目标一、情感态度与价值观

2、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。二、过程与方法运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。三、知识与技能描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。教学重点1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。教学难点1、社会行为形成的本质和意义。2、探究问题的提出、方案的设计、实

3、施。课前准备教师准备：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、设计并制作课件。3、录像片段（动物世界）。4、为学生的探究提供参考情境。5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。学生准备：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。技术资料专业分享WORD文档可编辑教学设计教学程序教师活动学生活动设计思路导入课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。问：1．这些动物取食行为都相同吗？2．哪些是群体生活的动物。学生发言。 

4、  培养学生的观察能力，引领学生走入生活新授群体生活的动物具有一系列的社会行为。教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级 白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。哺乳动物的群体中有等级放录像：白蚁和狒狒的群体生活。教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。问题：1．白

5、蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？   学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出结论。带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。   推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？   学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。进行推测，能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。技术资料专业分享WORD文档可

6、编辑动物群体中的信息交流 引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。学生提出问题：1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？2．群体中的社会行为的意义是什么？3．动物群体中存在信息交流吗？  培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。   不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。学生根据生活经验可以举出很多的例子。如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流

7、打基础。动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像，（如果没有就阅读教材的文字内容）。问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？   学生看录像后（或阅读完后），说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。   通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性。小结：动物群体生活的意义在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。动物为什么要结群生活呢