语文s版2015年春季最新小学六年级下册《童年的发现》教学设计

《语文s版2015年春季最新小学六年级下册《童年的发现》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文S版2015年春季最新小学六年级下册《童年的发现》教学设计语文S版2015年春季最新小学六年级下册《童年的发现》教学设计语文S版2015年春季最新小学六年级下册《童年的发现》教学设计语文S版2015年春季最新小学六年级下册《童年的发现》教学设计语文S版2015年春季最新小学六年级下册《童年的发现》教学设计语文S版2015年春季最新小学六年级下册《童年的发现》教学设计　　此篇《童年的发现》教学设计由本站小编搜集整理，仅供参考!　　教材简析：　　这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知

2、若渴的特点和惊人的想象力。　　课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。　　课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。　　设计理念：　　《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学本课，要把教学过

3、程变成学生自主发现、自主探究的过程。通过大胆质疑，反复读书，带领学生和作者一起去体验作者“发现”的历程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。　　教学目标：　　1、知识与能力　　指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。　　2、过程与方法　　引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。　　3、情感与价值　　理解“我”为什么会有这样的发现，

4、领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。　　教学重点：　　理解课文主要内容，让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。　　教学难点：　　理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。　　教学准备：　　通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。　　课时安排：1课时　　教学设计：　　一、板书课题，导入新课　　1、板书：“童年”，谈话：童年是美好的，童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的。每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象，在我们的童年中曾

5、有过多少的发现啊!　　2、板书：“的发现”，齐读课题：童年的发现。学生质疑课题：　　作者童年发现了什么?是怎样发现的?为什么会有这样的发现?　　【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，质疑课题。】　　二、初读课文，理清脉络。　　1、自由读课文，思考同学提出的问题。　　2、按照课文的不同内容给文章分成三个部分。　　第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。　　第二段(3—13自

6、然段)重点写“我”童年时发现胚胎发育规律的过程。由于“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，就去问老师，老师给我们解释了为什么会在梦中飞行的原因，“我”对这个问题大胆猜想，思考发现了人类进化的规律。　　第三段(14—19自然段)四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。　　【“把握文章的主要内容”是本单元的一个训练重点。因此，在初读课文时，要帮助学生理清文章的脉络，了解课文的主要内容。】　　三、再读课文，理解“发现”　　1、默读课文，

7、思考：“我”童年的发现是什么?是怎样发现的?　　2、小组合作学习，要求如下：　　(1)在课文中找出有关的句段，理解有关的句段。　　(2)把发现的过程用几句话概括出来。　　3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是十个月。　　仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。　　4、再读课文，找一找课文中有一句话说的是相

8、同的意思，但是表达更简洁。　　母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。　　5、归纳我的发现过程：　　(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。　　(2)我们一起找老师请教，老师给我们解答。　　(3)老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。　　(4)我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。