对于高职院校财经专业基本技能教学的探讨

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1、对于高职院校财经专业基本技能教学的探讨：高职高专院校财经专业面向金融行业的需要，对学生财经基本技能的培养还缺乏系统和精细的安排，难以调动学生充分学习和提高技能。当务之急是提高重视程度，构建财经专业四项基本技能教、学、练、用体系。　　关键词：财经专业技能教学　　　　一、高职院校财经专业基本技能教学现状　　根据大量的社会调查和实习生的反馈，笔者认为财经专业人员的基本技能应包括：数字书写技能、点钞技能、珠算技能、小键盘录入技能等。所以在本文中主要探讨数字书写、点钞、珠算、小键盘录入这四项基本技能的教学。　　当前，高职院校财经

2、专业普遍比较重视动手操作技能的培养，在课程设置上，结合专业特点设置了计算机基础、金融技能实训、会计技能实训等课程；在教学硬件上，设置专门实训室，如模拟银行实训室、会计手工实训室、微机操作实训室等；在促进学习氛围上，定期举办适宜的技能大赛，如点钞、珠算大赛。以上措施的采用，有力促进了学生动手操作技能的培养。然而，也应当看到，高职院校在财经专业基本技能教学过程中所体现出的效果很不平衡，具体存在以下几方面问题。　　（一）教学内容缺乏系统性　　围绕基本技能的要求，开设哪些课程、面向哪些专业开没、分几个学期开设等问题在很多高职院

3、校得到的答案很不一致，而且即使同一院校前后两学年度教学安排也不一致，表现出在设计教学内容的时候定位不清、考虑不周。　　（二）教学方法落后　　目前，基本技能教学方法落后属比较普遍的问题。许多高职院校点钞、珠算、小键盘录入等技能的教学主要由老师上课点拨一二，课后大家“放任式”练习的局面，学生对技能要达到的方向、目标不清，动力不足。　　（三）考评体系不科学　　不少高职院校基本技能类课程都是以考查课形式出现的，学生学习和训练这方面技能主要以通过考查为目标，这种考评办法不利于学生不断学习和提高技能，客观上需要更为详细、具有挑战性

4、地目标和考评体系。　　二、财经专业四项基本技能教、学、练、用体系的构建　　（一）数字书写　　我们一般讲的数字书写包含三层：　　中文大写数字。中文大写数字的特点是，笔划多，写起来费时又费事，但不易涂改。主要用于填写需要防止涂改的收据、借据、发货票、支票、合同书等。中文大写与读数一致，是由数字和数位词组成的。　　中文小写数字。中文小写数字特点是，笔划较少，便于书写，但易于篡改。多用于无需用防止篡改的文字，如计划总结，请示报告等。读写规则与大写数字完全相同。　　阿拉伯数字。阿拉伯数字特点是，笔画简单，字数少，不用数位词就可以

5、表示大小不同的数字。阿拉伯数字在书写时，是与数位结合在一起的。　　在第一学期开设本课程，课时8节。课余督促学生练习，制定考核标准，分ABC三个等级。大一一个学年，每月安排一次定级，及时把成绩公布并放X上。激发学生的兴趣，定级机会也多。会计、金融管理与实务专业学生要求全部达到A级，其他财经类专业学生要求达到B级（含）以上。　　（二）珠算技能　　珠算是以算盘为工具，数学理论为基础，运用手指拨珠，进行运算的一门计算技术。虽然目前很多商业银行柜面业务和企事业单位会计工作中很少用到珠算，但由于练习珠算对培养财经专业学生的数字概念

6、非常有益，因此高职财经专业学生学习珠算技能的目标定为：熟练掌握珠算的方法和技巧，能运用算盘进行加、减、乘、除四则运算以及账表算、传票算等，达到《全国珠算技术等级鉴定标准》五级以上水平。　　珠算教学是以练为主，学生掌握加、减、乘、除四则运算的方法并不难，但在掌握了方法之后，要达到“稳、准、快”的要求并非易事，正所谓“易学难教”，所以必须采用“重示范，精讲练，讲练结合”的教学方法。所谓“精讲”就是要抓住教学的重点，难点，以简炼而生动的语言将其揭示出来，使学生尽快掌握。所谓“多练”就是要求学生按照所讲方法用较多的时间反复练习

7、，悟出运算技巧，做到讲中有练，练中有讲，讲练结合。同时加强基本功训练，对于拨珠握笔、读数记数、书写姿势、错数更正等，都做出正确的示范使学生一个个的练习领会，熟练掌握，并让同学之间互相检查，指出缺点查漏补缺，及时纠正，大大激发他们学习珠算的迫切感，加紧苦练。在教学中还要采取“两比两看”的方法，增强他们学习的信心。所谓“两比两看”就是自己现在与过去比，看到取得的进步，增强必胜信心；自己与别人比，看到存在的差距，确定努力目标。　　在第一学期开设本课程，课时24节。采用的是全国珠算技能等级鉴定的标准，要求达到普通五级，即20分

8、钟内最低要达到做正确加减7道，乘法7道，除法7道。每个学期安排二次珠算技能等级鉴定。珠算是这几项技能中学生反应最难学的，所以在正常教学之外，要改变留作业方式的“放任式”传统练习方法，设定专门教室定时定点练习，以增强学习氛围，逢练必测，逐日记载测试结果。要经常组织学生进行有关的观摩，组织珠算协会等，定期举办比武练功大赛，以赛促学，以