大学英语的学习与考试

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1、大学英语学习与考试大学英语与中学英语的区别一、教学目标高中英语教学目标是“巩固、扩大学生的听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。实际教学是教师过多的重视语言点的传授和操练，学生整日埋头题海，听、说、写的训练都被忽视甚至省略了。主要原因是高考的压力，教和学都无法摆脱它的影响，结果是只会做选择题，既听不懂、又说不出。大学英语以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。教学目标是培养学生的英语综合应用能力

2、，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。二、教学要求中学英语要求掌握基本语音和语法，学习2000个单词和一定数量的短语。大学英语基础阶段（四级）要求掌握4500个单词，应用提高阶段（六级）5500个单词（均含中学2000词），同时对听、说、读、写、译也有较高的要求。以词汇学习为例，中学12学期掌握2000词汇，学期平均180个词汇，每周10个词汇；大学4学期，掌握2500词汇，学期平均550-570个词汇

3、，每周30-40个词汇。原有的2000词属于核心词汇，简单、复现率高，中学学习进度慢，不需要花费很大力气；而新增大学词汇需要反复记忆，要大量阅读在大脑中复现，在口语和写作中经常运用才能得到较好的记忆效果。大学英语的要求之高，通过词汇可略见一斑。三、教学方法的区别高中学习方法与教学方法均是为适应高考而来的。是由“书山题海”产生的“技巧”。高考标准化命题减轻了教师阅卷负担，也磨钝了学生的主观思维，学生习惯了在老师指导下学习。中学课堂教学又细之又细，课后无须大量自学即可学会。大学英语学习没有频繁的考试，没有老师的语法、习题讲解，导致

4、学生迷失了学习方向。教学从篇章入手，利用学过的词汇、句型、语法等语言知识来理解篇章，重在提高运用语言的实际能力。这就意味着不再对语言点反复训练，而是语篇分析，回答问题，复述课文，分组练习，角色扮演，课堂讨论，需要积极参与课堂活动。大学老师有时只串讲课文，有时跳过课文。学习特点是数量大（词汇及阅读量、进度快）、要求高（对听、说、读、写、译诸方面都有较高要求），课堂参与多，学习自主性强。四、改变学习方法1.制定合适的自学计划长期计划是树立学习目标，短期计划则提醒自己每天朝这个目标迈进。制定计划一定要根据自己的实际情况，简单而又切实

5、可行。实施计划要认真。当每天可以完成自己的计划时，会有一种成就感，学习兴趣就会更浓。2.积极营造英语学习环境课上的时间有限，仅靠课内的时间是不够的，应该创造课外学习环境。例如，听英语广播、利用录音、录像、电视、网络以及多媒体课件，多读英语书刊、杂志等。3．充分利用教材教材是系统英语学习的工具，课文大部分摘自原文，语言材料丰富多样，练习针对性强，认真学习教材对促进英语学习大有裨益。注意三点：1）预习：预习时把精读课文先作为泛读材料练习；处理生词时可先在文中根据上下文猜测词义，记忆单词也要结合句子和篇章;2）课堂学习：积极参与课堂

6、活动，使英语课堂成为练习英语的机会。3）复习：要养成课堂上记笔记的习惯，课下及时复习会收到更好的效果。关于大学英语四级考试1、关于四、六级考试大学英语考试（CET，通称“四、六级考试”）是在教育部高等教育司的主持和领导下、由全国大学英语四、六级考试委员会设计和开发、与教育部考试中心共同实施的一项大规模标准化考试，每年举行两次。2、四六级考试对象考试对象为修完大学英语相应阶段课程的在校大学生。一、四六级考试大纲及考试流程3、关于《大学英语课程教学要求（试行）》教育部高等教育司于2004年1月颁布了指导高等院校大学英语课程教学的纲

7、领性文件《大学英语课程教学要求（试行）》根据《教学要求》的规定，大学英语的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。4、四级考试的目的大学英语四级考试的目的是更加全面地测量大学生英语综合应用能力，为《教学要求》的贯彻执行情况提供一个准确的评估依据，以适应我国大学英语课程教学的需要，为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。5、关于词汇和语法结构大学英语四级考试中，词汇和语法知识将融入各部分试题中，不单独列项考核。要达到大学英语四级考试所考核的各项技能要求，考生掌握

8、的词汇量应达到4500个单词和700个词组（见《教学要求》参考词汇表）。6、答题顺序及分数权重试卷结构题型及分数权重答题时间答题卡PartI写作测试15%（106.5）30分钟AnswerSheet1PartII快速阅读10%（71）15分钟PartIII听力理解35%（24