语文教学渗透语言文字规范方案化教育论文

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1、WORD文档可编辑教师教学论文题目:构建“学习语言”语文教学新体系姓名:肖静工作单位:老关中学联系地址:江西省萍乡市湘东区老关中学联系电话:138799728842014年4月20日技术资料专业分享WORD文档可编辑构建“学习语言”语文教学新体系县区:湘东区学校:老关中学姓名:肖静电话:13879972884语文教学中存在着一个长期性全局性的失误,那就是以指导学生研究语言取代组织和指导学生学习语言,以对语言材料(包括内容和形式)的详尽分析,取代学生对语言材料的感受和积累”之后,梅江区联合中学按照洪镇涛提出的课题“感受——领悟——积累

2、——运用,加强语感训练,全面提高语文教学质量”,开展了语文教改实验。这项改革实验,历时三年,已取得一些实践经验。我们认为,现在是探讨“学习语言”语文教学新体系的时候了。以下是我们的初步构想。一、抓住一个根本。  语文教学的根本任务是什么?换句话说,儿童进学校学语文课的目的是什么?是为了接受思想教育?有一点,但不是主要的;是为了接受思维训练?有一点,但不是主要的;是为了接受审美陶冶?有一点,但也不是主要的。那么,究竟是为了什么?我们认为,是为了“学说话”,是学龄前学说话的继续。学龄前学的是口语,上学后偏重于学书面语,即不只是会用口说话

3、,还要学会用文字来“说话”,说比较复杂和高级的话。技术资料专业分享WORD文档可编辑  既然学语文课的根本目的是学习语言,那么,组织和指导学生学习语言,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,就是语文教学的根本任务。至于思想教育、思维训练和审美陶冶,则是派生的任务,是在组织和指导学生学习语言的过程中完成的任务。它们决不能脱离组织和指导学生学习语言这个根本。离开了语言教育的思想教育,难免是架空的形式主义的思想教育;离开了语言训练的思维训练,难免是智力游戏式的思维训练;离开了语言品味的审美陶冶,难免是生硬的美学知识的灌输。思想教育,思

4、维训练,审美陶冶,虽是“派生”的任务,但也是重要的任务,不可偏废。但“根本任务”与“派生任务”不是平列的“姊妹”关系,而是包孕的“母女”关系。学习语言是母体,其他几项是包孕在语言学习过程中的。这一点,一定要明确。  二、遵循一条途径。  语文姓“语”,口头为语,书面为文,“语文”就是指口头语言和书面语言。这里所说的“语言”,不是理论意义上的语言学,而是实践意义上的语言运用,语文教学就是语言运用的教学。从本质看,语文课不是一种知识体系,而是一种能力建构。学生语文能力(听说读写能力)的形成,主要靠语言实践。在听说读写实践中,感受语言——

5、领悟语言,形成语感——积累语言——运用语言。我们认为,“感受——领悟——积累——运用”是培养学生语文能力的一条正确途径。学龄前儿童学习口头语言,采用的就是这条途径。他们听取(感受)语言,领悟语言(形成语感),记住(积累)语言,说(运用)语言,其实践是很成功的,值得我们借鉴。我国传统语文教学,也遵循了这条途径。传统语文教学非常重视学生对经典书面语言的感受和积累,在大量感受和积累的基础上才“开讲”。所谓开讲,就是对语言材料作些点评,点评哪个字妙,哪句话好,哪段文字精彩,都属于“语言运用”技术资料专业分享WORD文档可编辑范畴,旨在帮助学

6、生领悟语言运用之妙。在开讲的同时,还重视学生对语言材料的自悟,把学生引导到诗文中去,自己吟咏,逐步形成语感。传统语文教学还重视读写结合,重视语言的运用。我们要继承传统语文教学重感受、重领悟、积积累、重运用的优良传统。  “感受——领悟——积累——运用”同语文教学大纲提出的“感知——理解—运用”有没有区别呢?我们认为,二者有根本性的区别。“感知——理解——运用”,是从认识论的角度提出来的,认为学习是一种认知活动,是一种获取知识的过程。感知知识,理解知识,运用知识,反复进行,就可以获得知识。“感受——领悟——积累——运用”的提法,出于对

7、语文学习的一种全新的理解,认为学习语言不是一种纯客观的认识过程,而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感悟过程。这种感悟,不是纯知识性的感知,它包括对文字符号,文字符号所负载的思想内容,文字材料组合的方式方法,文字符号所渗透的情感、韵味等等的总体的综合性的感知和领悟。语言是思维和信息的载体,又是交际和交流思想的工具。语言具有整体性和综合性,一篇文章,一个语段,甚至一句话,都是一个完整的综合体。它既包含思想内容,又包含情感情绪,还包含语言组合规则和语言运用方法等等。  三、注重两个方面。  学习语言,要注重两个方面,一是吸收和积累

8、语言,一是习得和积淀语感。如果把培养语言能力比作建造一座大厦,那么,积累语言就是筹集建筑材料,积淀语感就是积累和提炼建筑经验(设计、施工等技术是经验的积累与升华)。有了建筑材料和建筑经验,建造大厦就不困难了。技术资料专业分享WORD文

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