创新教育 培养思维

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1、创新教育培养思维【】阅读教学是语文教学的重头戏，在语文教学中占有很大的比例。新课程实施之后，语文阅读教学要求向课外、向生活中拓展，鼓励学生多元阅读，提高师生之间的互动性，从而培养学生的阅读思维能力。本文以新课程为背景，探讨小学语文阅读教学的策略，从而通过创新教育理念，培养学生的阅读思维和能力。　　【关键词】阅读；小学语文；思维　　　　【】G252.17【】B【】1001-4128（2011）07-0053-01　　　　1创设情境，激发兴趣　　情境教学是通过建立师生之间，客体与认知主体之间的情感氛围，创造合适的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期

2、激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。针对小学学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。真正了解课文“写什么”是提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量的关键，也是现在教改中的一个热点问题。　　比如设计《乌鸦喝水》一课的教案时，就可以采取如下的设计思路：课前可以先制作一个乌鸦的模型，准备一个瓶子和水，另外可以准备一些石子，这些教具准备是为了给学生演示乌鸦喝水的过程，在演示的同时可以提出问题，乌鸦为什么喝不到水？乌鸦是

3、用什么方法喝到水的？（让学生在课文中找答案并把它朗读出来。）第二课时是让学生在进行自主学习的同时加强对课文的了解，并将其拓展到生活的领域，符合新课标对语文实践的强调，可以这样设计，让学生分成小组讲乌鸦喝水的故事或者类似的故事，让学生想想自己在生活中曾经遇到过的难题，自己是怎样解决的？（让学生畅所欲言。）最后请学生起来复述课文，对“乌”字和“鸟”进行对比教学。这篇课文这样设计既打破了传统的教学方法，首先创设了乌鸦喝水的情景，让学生自己去想像乌鸦喝水的过程，思考乌鸦喝水的方法，充分调动了学生的学习兴趣。第二课时几乎都是学生自己的活动，并且也较好的结合了学生的生活实践，符合新课标提出的培养学生语文

4、实践能力的要求，师生达到了真正的互动。　　2引导体验，启发想象　　新课程非常重视学习过程中的体验，在《义务教育全日制语文课程标准》中多次提到了“体验”。体验已成为语文教学倾心的追求；体验，也是提高教学有效性的重要途径。被看作有效性的灵魂。余文森教授指出：“学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。”　　如在教学《影子》时，老师首先带领同学们到操场上做“找影子，踩影子”的游戏，让学生在欢乐的游戏中发现影子的秘密。（回到

5、教室后）问学生在游戏中发现了什么？许多学生纷纷举手说：“影子老是跟着我。”“影子总是朝着一个方向。”“影子都是黑色的。”我觉得这影子真有意思，我做什么动作，它也学做什么动作。”……（这些问题于学生的游戏中，学生不仅有内容可说，而且激起了对影子的思索，学习的情绪高涨。）（当学生们兴高采烈地说出自己在游戏中的发现后）老师因势利导地问“为什么会这样呢？”“在游戏的过程中，你还发现了什么问题想和同学们一起解决？”（让学生们将问题带到小组中去讨论与交流，在合作交流中，不仅获得对知识的理解，能力的提高，而且培养了合作探究、敢于发表看法的精神。）在小组中不能解决的问题要求学生提出与老师、其他同学一起讨论解

6、决。其中有一个小组提出这样的问题：“为什么，我们穿着这么漂亮的衣服，影子却是黑色的呢？”面对这一问题，老师没有马上回答，而是拉开窗帘站在窗户边，让窗外阳光照在老师的身上，让学生观察阳光和影子的关系，让学生在观察中知道，这是因为阳光被身子挡住的缘故。（将问题带回实践，让学生在观察、思维的过程中，体会探索成功的乐趣。）接着，让学生带着对影子的好奇、喜爱和愉快的心情去读儿歌，以小组为单位，给生字“找家”，认识生字的“名字”，进行“聪明屋探索”（想办法记住生字），进行“识字大王”和“朗读大王”等比赛，评选小组中“我最棒”的孩子并奖励一面红旗。（竞赛是一年级学生最喜欢的活动。通过活动激励了孩子们积极参

7、与学习的意识。）最后用“击鼓传花”的游戏检查学生的学习掌握情况。　　3合理评价，情感交融　　评价具有激励、导向、诊断和矫正的功能，巧妙运用评价艺术能对课堂进行及时调节，从而提高教学的有效性。评价具有导向作用在按照预设展开教学的过程中，即时生成的教学资源，有的有利教学目标的实现，有的可能会防碍目标的实现，可根据具体情况灵活处理。　　在教师的评价中，要打破教师一堂言的传统评价方式，建立开放而有活力的教学空间，构建