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时间:2018-10-23
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1、创新教育培养思维【】阅读教学是语文教学的重头戏,在语文教学中占有很大的比例。新课程实施之后,语文阅读教学要求向课外、向生活中拓展,鼓励学生多元阅读,提高师生之间的互动性,从而培养学生的阅读思维能力。本文以新课程为背景,探讨小学语文阅读教学的策略,从而通过创新教育理念,培养学生的阅读思维和能力。 【关键词】阅读;小学语文;思维 【】G252.17【】B【】1001-4128(2011)07-0053-01 1创设情境,激发兴趣 情境教学是通过建立师生之间,客体与认知主体之间的情感氛围,创造合适的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以期
2、激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。针对小学学生活泼好动、模仿能力强的特点,在学习课文时,可以让学生充分“动”起来,模仿文中人物的神态、动作表演,以提高准确把握重点字词的能力。真正了解课文“写什么”是提高低年级学生阅读的兴趣,使学生尽快进入阅读的角色中,掌握阅读的方法,提高阅读的质量的关键,也是现在教改中的一个热点问题。 比如设计《乌鸦喝水》一课的教案时,就可以采取如下的设计思路:课前可以先制作一个乌鸦的模型,准备一个瓶子和水,另外可以准备一些石子,这些教具准备是为了给学生演示乌鸦喝水的过程,在演示的同时可以提出问题,乌鸦为什么喝不到水?乌鸦是
3、用什么方法喝到水的?(让学生在课文中找答案并把它朗读出来。)第二课时是让学生在进行自主学习的同时加强对课文的了解,并将其拓展到生活的领域,符合新课标对语文实践的强调,可以这样设计,让学生分成小组讲乌鸦喝水的故事或者类似的故事,让学生想想自己在生活中曾经遇到过的难题,自己是怎样解决的?(让学生畅所欲言。)最后请学生起来复述课文,对“乌”字和“鸟”进行对比教学。这篇课文这样设计既打破了传统的教学方法,首先创设了乌鸦喝水的情景,让学生自己去想像乌鸦喝水的过程,思考乌鸦喝水的方法,充分调动了学生的学习兴趣。第二课时几乎都是学生自己的活动,并且也较好的结合了学生的生活实践,符合新课标提出的培养学生语文
4、实践能力的要求,师生达到了真正的互动。 2引导体验,启发想象 新课程非常重视学习过程中的体验,在《义务教育全日制语文课程标准》中多次提到了“体验”。体验已成为语文教学倾心的追求;体验,也是提高教学有效性的重要途径。被看作有效性的灵魂。余文森教授指出:“学习体验指的是学生的学习感受,即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,这是有效性的灵魂,学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。” 如在教学《影子》时,老师首先带领同学们到操场上做“找影子,踩影子”的游戏,让学生在欢乐的游戏中发现影子的秘密。(回到
5、教室后)问学生在游戏中发现了什么?许多学生纷纷举手说:“影子老是跟着我。”“影子总是朝着一个方向。”“影子都是黑色的。”我觉得这影子真有意思,我做什么动作,它也学做什么动作。”……(这些问题于学生的游戏中,学生不仅有内容可说,而且激起了对影子的思索,学习的情绪高涨。)(当学生们兴高采烈地说出自己在游戏中的发现后)老师因势利导地问“为什么会这样呢?”“在游戏的过程中,你还发现了什么问题想和同学们一起解决?”(让学生们将问题带到小组中去讨论与交流,在合作交流中,不仅获得对知识的理解,能力的提高,而且培养了合作探究、敢于发表看法的精神。)在小组中不能解决的问题要求学生提出与老师、其他同学一起讨论解
6、决。其中有一个小组提出这样的问题:“为什么,我们穿着这么漂亮的衣服,影子却是黑色的呢?”面对这一问题,老师没有马上回答,而是拉开窗帘站在窗户边,让窗外阳光照在老师的身上,让学生观察阳光和影子的关系,让学生在观察中知道,这是因为阳光被身子挡住的缘故。(将问题带回实践,让学生在观察、思维的过程中,体会探索成功的乐趣。)接着,让学生带着对影子的好奇、喜爱和愉快的心情去读儿歌,以小组为单位,给生字“找家”,认识生字的“名字”,进行“聪明屋探索”(想办法记住生字),进行“识字大王”和“朗读大王”等比赛,评选小组中“我最棒”的孩子并奖励一面红旗。(竞赛是一年级学生最喜欢的活动。通过活动激励了孩子们积极参
7、与学习的意识。)最后用“击鼓传花”的游戏检查学生的学习掌握情况。 3合理评价,情感交融 评价具有激励、导向、诊断和矫正的功能,巧妙运用评价艺术能对课堂进行及时调节,从而提高教学的有效性。评价具有导向作用在按照预设展开教学的过程中,即时生成的教学资源,有的有利教学目标的实现,有的可能会防碍目标的实现,可根据具体情况灵活处理。 在教师的评价中,要打破教师一堂言的传统评价方式,建立开放而有活力的教学空间,构建
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