语文综合性学习

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1、语文综合性学习：综合性学习要克服实践教学中形式化、过场化；多枯燥、多单调参与性不强、自主性不强这些弊病，就必须要上出语文味，始终要伴随着听、说、读、写的训练；又要活水清流，使之百家争鸣，精彩纷呈。　　关键词：过场化；听说读写；枯燥；活水清流；百家争鸣　　：G633.3：A：1002-7661（2011）09-139-01　　　　作为语文教师我们必须明白语文综合性学习活动是与语文教材紧密联系，也与我们的语文教学活动息息相关。我认为综合性学习活动必须紧扣“语文”这一关键点，从而让学生更好地学习语文，运用好语文，全面提高学生的语文素养。同时要考虑学生的“储水”实际，以趣味性、多样性为引导，让

2、全体学生积极参与、亲自体验学习语文的无穷奥妙，让语文学科教学焕发出生命的活力。自己在执教的语文综合性活动中，发现了语文综合性活动中的一点困惑和盲点，在反复思考、实践的基础上，我有几点不成熟的解决方法，请与各位老师一起探讨：　　1、学习中的形式化、过场化——听说读写、语文之魂　　2、学习中的多枯燥、多单调——活水清流、异彩纷呈　　3、学习中的参与性不强、自主性不强——百家争鸣、有我精彩　　下面结合《漫话探险》这一语文综合性活动，浅谈一下如何应对综合性学习中出现的问题以及解决。　　一、学习中的形式化、过场化——听说读写、语文之魂　　新课标语文教材虽然安排了综合性活动内容，但不少老师都不大重

3、视开展综合性活动。有的老师更是觉得这一栏目像一块鸡肋，显得多余而难啃，于是应付了事，流于形式、走个过场而已。“语文活动的依归，在于提高运用祖国语言文字的能力。”所以语文综合性活动，也应如是。语文综合性活动要上出语文味，活动始终要伴随着语言文字的听、说、读、写的训练。于是，我针对活动形式化、过场化的问题，围绕听说读写设计了《漫话探险》“听探险家的故事”、“探险知识大比拼”、“唇枪舌战辩探险”、“续写我的探险故事”的四大板块。这节课学生真实自主、积极踊跃的参与其中。　　二、学习中的多枯燥、多单调——活水清流、异彩纷呈　　我们知道要解决活动中的多枯燥、多单调问题，必须使语文活动既生动活泼，又

4、切实有效。活动必须根据教学目的、内容实际需要和学生的实际情况，设计可行的、易操作的方案。　　1、在《漫话探险》的活动设计中，反复思考这节活动课的目的和意义，根据学生对这个方面知识比较生疏、又没有兴趣的学生特点。设计了异彩纷呈、形式多样的“听探险家的故事”、“探险知识大比拼”、“唇枪舌战辩探险”、“续写我的探险故事”的四大板块。目的是调动学生学习的欲望。　　2、对于每个板块，我又精心设计了很多精彩的内容。　　（1）“听探险家的故事”板块，我开展探险材料展示会：1.闻听的探险故事、熟知的探险家2.多样的探险生活　　（2）“探险知识大比拼”板块，开展知识竞赛。全班分为四支队伍，八支小分队，进

5、行有关探险知识的比拼较量。　　（3）“唇枪舌战辩探险”板块，全班同学自由选择我们的辩题，双方各挑选一人做主辩手。辩论的程序是：双方主辩陈述观点——自由辩论——双方主辩总结观点。　　（4）“续写我的探险故事”板块，1.让学生根据知识就竞赛、亲身体验之旅等将指导的野外求生小技巧整理成卡片2.请以你“探险活动之我见”为话题，写篇作文。题目自拟，文体。可写自己的一次探险经历，如《我的一次历险经历》等；可写对某探险家的评价，如《斯科特一行值不值》等。　　通过这节课设计的多种形式的开展，极大的促使学生提高活动的兴趣，积极参与到活动中去，为语文活动注入了“活水”，从而也使语文课堂焕发出生机和活力。　

6、　三、学习中的参与性不强、自主性不强——百家争鸣、有我精彩　　我也一直在深思，为什么教师头痛语文活动，学生更是抵触呢？问题在于综合性学习中的参与性不强、自主性不强。是什么造成这两方面的原因呢？一是：教师的评价、激励技巧落后了。二是：教学设计的单调、枯燥。　　解决方案一：教师捕捉教学中点评契机，不失时机的捕捉评价灵感。需要老师用心、用情、用法去激励学生。　　解决方案二：评价机制的多样性。　　如：“听探险家的故事”板块，评出“知识之星”、“故事大王”、“天才解说家”等；“探险知识大比拼”板块，评出“竞赛之星”、“点子大王”；“唇枪舌战辩探险”板块，评出“最佳主辩手”“思维最敏锐辩手”、“最

7、佳反应速度辩手”等等。　　语文教学应是面对全体学生的教学，而不是针对个别学生的教学。所以，教师要放手把课堂让位给学生，而又不要放弃自己引导作用。但是，不管是课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，点评，活动结束后的总结等等，都需要教师为此付出心血和汗水。同样相信我们的语文综合性活动会成为语文教学园地里一朵芬芳、绚丽的“奇葩”！