工商管理专业案例教学法探讨

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1、工商管理专业案例教学法探讨工商管理专业主要学习相关的理论知i只，同时培养学生在企业管理方面的实践能力和分析问题、解决问题的能力。自从案例教学法引人中国后，国内高校工商管理专业不断地研究和实践案例教学法，取得了很好的效果，但是仍然存在很多问题。通过査阅大量的相关资料，本文试图探讨并设计出适合我国工商管理专业的案例教学法。一、案例教学法概述案例教学法是一种教与学双方直接参与的开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学需要事先经过充分的策划和准备，提前准备好案例并指导学生提前阅读，而后结合理论弓I导学生开展讨论并反复地进行互动与交流，帮助学生

2、更深入地掌握相关理论，并且提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学法于1870年由美国哈佛法学院首创，后经哈佛企管研究所推广，并传播到其他国家。20世纪初，案例教学法开始应用到企业管理当中，该方法逐渐得以完善和丰富，并产生了巨大的影响。20世纪80年代，案例教学法引入我国，在高等院校教育中开始得到运用，并引起了我国教育研究者和教育工的广泛关注。与传统的“以教师为中心”的教学方法相比较，案例教学法则“以学生为中心”，强调师生互动，学生要主动地结合理论知识去分析讨论案例中的问题，并思考相应的解决办法。该方法能锻炼学生的实践能力、分析能力和团

3、队合作能力。工商管理是一门应用性极强的学科，要求教学能够与实践结合，而案例教学法正好满足了这一要求。二、工商管理专业案例教学中存在的问题1.对案例教学的认识不够准确一方面，对案例教学法的定位不够准确。通过对高校工商管理专业的教学现状调査发现，很多教师在使用案例教学法时，往往将其视为传统讲授法的一种补充和辅助，不能充分地发挥案例教学法的作用。还有很多教师认为案例教学法就是教师少讲解，完全把课堂交给学生去讨论，忽视了教师的引导作用。另一方面，对案例教学法的实质把握不准确。有些老师认为案例教学法就是在课堂上举一些例子来让学生更深人地理解理论知识

4、，缺乏学生的参与。2.缺乏适用、规范的案例目前，很多高校的工商管理专业使用的教学案例存在很多问题，主要有：引用国外现成案例，与我国国情和学科实际不相适应；简单的叙述说明，提供的背景材料较少，缺乏系统性和引导性；大部分案例都是定性分析，定量分析较少；案例太陈旧，缺乏新颖性；案例数量不足。3.课堂组织不当通过调査发现，对于案例教学的课堂组织形式，很多老师都不是很明确。很多老师虽然在课堂上经常组织学生讨论，但讨论不够深入；有些老师以小组形式组织学生相互讨论，倡导学生的主体地位，但是学生往往把讨论当成了自由活动时间，讨论的过程比较随意，甚至偏离了

5、教学主题，效果甚微；有的教学课堂模较大，导致教师难以实施组织讨论的环节；还有教师过于干涉学生的讨论，容易挫伤学生参与的积极性和主动性。4.评价制度不当受传统应试教育体制的负面影响，很多专业课采用闭卷考试的形式评价学生的学习情况，导致不能更好地提高学生的专业知识水平和技能，也不能很好地反映学生的学习情况。三、工商管理专业案例教学所存在问题的原因分析1.教师方面第一，案例教学法需要教师花费较多的时间和精力。教师在课前要进行案例搜集、筛选和资料的准备，还要提前做好课堂组织的准备工作。但是，很多情况下教师都没有充分的时间和精力去准备。第二，案例教

6、学法对教师的要求较高。教师要能在案例的设置、课堂讨论氛围的把握以及课后对学生讨论情况的总结、评析等方面都具备专业的素养和丰富的实践经验。但是国内很多高校工商管理专业的教师缺乏丰富的企业实践经验，相关专业教学培训也较少，致使我国高校工商管理专业教师队伍运用案例教学法的能力有限。2.学生方面案例教学法要求学生提前做好准备，掌握相关理论知识，因为在案例教学过程中，学生自始至终都要参与到教学中，只有掌握了基本的理论知识后，学生才能更好地发表观点和探索问题。同时，还要求学生要敢于参与，积极性较高。然而，受传统教学模式的影响，很多学生过分依赖教师，仍

7、不适应案例教学法，不善于独立思考和解决问题，也不积极发表自己的看法。3.教育体制方面首先，缺少教育部门和高校管理层等对案例资源的探索和开发，致使案例教材的搜集和筛选工作仅停留在教师的个人行为层面；其次，因为传统的应试教育导致教师和学生都更注重理论知识；最后，高校评价制度也不利于对案例教学的引导。4.教学条件方面自高校扩招以来，我国高校的学生数量剧增，而教师却相对较少。庞大的教学规模，不仅增加了师生之间沟通的难度，也减少了教师对每个学生的关注和指导，还影响到学生与学生之间的交流和沟通，进而会影响到学生在课堂上对教学案例的讨论情况。四、工商管

8、理专业适用的案例教学法1.案例准备案例分两种，一种是讨论型案例，另一种是实践型案例。对于讨论型案例，由于国内很多高校都没有建设本校的工商管理案例库，就要求教师自己要提前搜集相关案例。案例的搜集