探索语文课堂创新性教学

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1、探索语文课堂创新性教学如何构建创新性语文课堂，这里只谈谈笔者的一孔之见，以期抛砖引玉。　　一、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围　　构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”（荣格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神，搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。　　1、以教为重心逐渐转移到以学为重心　　国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应

2、这样，不论是采用暗示法，发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。　　2、注重质疑交流，开展丰富多彩的语文活动课　　美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑问题，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动

3、脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。　　譬如以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论；依据教材对学生进行写作训练、组织学生编写课本剧本、实地采访和调查、对学生内容进行小结等；组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵、办讲座等；依据教材，围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识，开展研究性学习活动；以学生的生活为基础，以学生的

4、生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动；以语文教材或相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道（最好是选择教育信息化），创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。只有这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。　　二、由“应试”和“应世”转移，创建课堂与生活的“超级链接”　　传统的语文课堂主要为“应试”作准备，这样的课堂教学容易让学生索然无味

5、，无论教师怎样在课堂上口若悬河，眉飞色舞，学生顶多欣赏下教师的口才听听课，实际上能使学生终身受益而获取的东西并不多。　　我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动。而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度于生活积累，于社会实践活动，于开放的课堂教学建构。知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参　　加实践活动的机会，使其知识丰富。比如督促学生阅读报刊杂志，关注社会热点；走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，

6、打破思维的定势，通过实践获得新的看法和思想。　　三、着眼“终身教育”，改革读写教学　　“终身教育”着眼于人的“可持续发展”，立足于人的一生，定位于使人“学会学习”。当今时代，我们培养的学生一旦投身社会，能否立身行事，很大程度上取决于其人的读写能力（不能排除听、说能力），因而，这对学校的语文读写教学提出了更高的要求。长期以来，中学语文阅读教学盛行以文章学习为理论指导的“文章学阅读教学法”，一般是从文章结构入手解析“范文”，从积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点。比如人民教育出版

7、社编辑出版的教材配套用书《教学参考书》的“参考”内容是：介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法、练习答案等。一些教师在教学实践中照搬“参考”，用“生理解剖学”的方法和以获得“生理解剖”结果为认知目的的教学，违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。再有，习惯的“文章学阅读教学法”是从“读写结合”入手，把对范文的解析同时扩展为模仿范文的写法来进行作文教学。比如，中学语文教科书以体裁编组课文单元，用“单元知识短文”归纳、阐述本单元课文的文体知识，学什么文体的范文就设计什么

8、文体的写作。这种编排模式，实际是把阅读与写作不同的思维过程和心理活动混为了一谈。许多教师视课文为阅读和写作的共同参照物，因而出现了用文章结构分析来置换、代替读写信息处理的现象。从写作的角度解读文章，使语文读写教学处于尴尬境地。由此，学生创新思维的灵感受到扼制，学生作文出现了千人一面、千腔一调使人不忍卒读的现象。　　针对目前语文教学中存在的种种弊端，我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和刨新能力的学习方式，把“