有关合作和推进：会计学术探究方法

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1、有关合作和推进：会计学术探究方法　：　　　　在1999年6月第一次成功合作的基础上，香港理工大学会计系和北京大学光华治理学院会计系于2000年7月3日至8日再度在北京大学举办“现代会计探究方法密集课程”（ContemporaryAccountingResearchMethodologyIntensiveProgram，CARMIP)。这项培训和研讨课程参照欧美大学的博士课程设计，邀请了多位国际着名会计学者授课，60多位参加者为来自全国各地的会计系青年教师和博士生、以及五个国家部委的专业人士。本期研讨范围主要集中在三个主题领域：治理会计探究、会计教育探究，以及以资本市场为基础的会计探究。　　治理

2、会计探究　　在治理会计探究领域，两位杰出的美国会计教授应邀前来讲课。来自SanDiegoState大学的周齐武教授，对治理会计探究方法作了具体阐释，并以他自己二十多年来的学术探究为例，重点讨论“教学——探究——实务”之间的联系，以及探究选题和探究合作的心得心得。来自Pace大学的JohnLee教授，则以作业本钱法（ABC）为例，为大家讲解实证会计探究方法，尤其是案例式探究的具体步骤。　　　　在治理会计探究中，西方会计学者经常采用的探究方法包括案例式（case／fieldstudy）、问卷式(questionnainesurvey）、分所式（analyticalresearch）、档案式（arc

3、hivalresearch）、实验式（laboratoryexperimentation）等探究方法。　　　　案例式探究的突出优点之一，是可以通过仔细探究一个或几个企业的治理会计制度的运作和变化，为大样本的实证探究提供具体和健全的微观基础，也可以为新理论的构建提供素材和指导。案例式探究主要是一种定性探究，其有效展开要求探究职员必须对组织行为学、社会学、心理学等定性探究方法有较好的把握。但是，国内目前的博士生课程中很少包括这些科目。解决办法包括把收具有这些定性学科知识背景的学生作博士生，以及和这些领域的探究职员进行合作探究。　　　　问卷调查有助于从大范围的样本中收集数据来进行行为描述和假设检验。

4、这一方法基本上都是采用邮寄方式来收集跨部分或跨行业数据。问卷调查的新题目在于，问卷的设计和结果分析上难以避免调查者个人的主观偏见，问卷的回收率通常不高，而且回收样本的结构可能全程度不同地脱离原抽样框的结构设计，从而导致代表性偏差。就国内目前的探究状况来看，大多是围绕治理会计的应用状况展开问卷探究。　　　　分析式探究是通过构建模型来得出结论并解释相关现象。这类探究文章主要是以博李论和委托代理理论为支撑思想来构建模型。在西方会计学界，分析式探究已经过构建一般模型逐步转向探究具体环境下的具体治理会计新题目。在我国，分析式探究还处于引进先容的起步阶段，主要运用相关理论的一些基础性概念来建模，其中大多数

5、文章得益于张维迎教授所著的《博养论和信息经济学》。　　　　实验室探究是指在一个模拟的环境中通过观察受试者的行为来检验假设的方法。比如治理控制和治理报酬方面的探究。这种方法在西方已得到广泛应用，目前在国内会计界尚未见到此类文章的发表。究其原因，可能在于缺乏有效开展担一探究的知识基础和缺乏探究喜好。　　　　档案式探究作为一个引进的名词，指运用现成的数据库资料进行探究。多采用计量经济学方法来分析数据并检验假设。数据主要是上市公司公布的中报和年报、政府机构把握的资料、以及咨询公司或其他学者收集到的资料。这种探究方法目前在我国会计学术界已经得到越来越多的普遍认同，所发表探究文章也比较多。　　会计教育探究

6、　　会计教育探究是现代会计学术探究的一个重要组成部分。此次邀请到的美国Villanova大学的DavidE.Stout教授可以说是这方面的权威学者。他还是美国会计学会三大之一《IssuesinAccountingeducation）的主编。Stout教授提出了以学生需求为导向的会计教育理念。　　　　会计教育探究一般采用案例式探究，调查一个或几个学校的做法，将其经验和教训回纳总结，最后推广到会计教育的总层面。Stout教授将此方法称为Meta－Analysis。　　　　随着社会经济的发展，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务则越来越专业，业务创新层出不穷。相比较而言，会计教育长期以来却变

7、化不大。外部环境的变化要求会计教育的改革，以减小教育和实务的差距。　　　　1999年，美国注册会计师协会（AICPA）针对进进会计业界的新人提出了三项核心素质能力要求，一是专业职能素质（functionalpetencies），包括建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、探究等方面的能力；二是人格素质（personalpetencies），包括适合会计行业的个人特质。解决新题目和作出