古诗牧童教学课件

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1、古诗牧童教学课件古诗牧童教学课件　　《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。以下是小编为大家整理分享的古诗牧童教学课件，欢迎阅读参考。　　古诗牧童教学课件　　《牧童》古诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。　　【教学内容】　　《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。　　【设

2、计理念】　　古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。　　【教学目标】　　1、会认“笛”这个字。　　2、正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。　　3、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。　　【教学重难点】　　通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。　　一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情　　教学中，诗意的理解只要学生借助注释

3、、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。　　二、渲染意境，入情入境　　诗中有画，画中有情：　　诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。　　三、拓展学习，培养诗趣　　古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓

4、展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。　　【课时安排】　　1课时。　　【教学过程】　　一、声画结合，引入诗境　　1、出示课件：　　牧牛晚归图。背景音乐：丝竹曲。　　2、同学们，你看到了什么想到什么感受到什么　　学生自由说。　　3、唐代诗人吕岩和大家一样被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28个字生动地表达出来了。　　4、教师诵读《牧童》。　　(课件出示古诗及配乐。)　　二、初读古诗，感受韵律　　1、学生自读古诗：　　读准字音

5、，把诗读流利，认一认双横线中的生字。　　2、大家都读得特别认真，把这首诗读给小组的同学听一听，读得好，大家表扬他;读得不够好的，大家帮助他。　　3、反馈：　　⑴出示生字卡“笛”，指名读，读准字音。　　⑵指名读诗，提示学生读准字音;并请同学评读，纠正读音。　　⑶齐读古诗。　　三、品读古诗，再现意境　　1、指导第1、2行，进入情境：　　同学们读得真好!让我们再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧!　　⑴出示课件：　　草铺横野六七里，笛弄晚风三四声“的图、文。　　请同学们说说看到什么。　　你从诗中哪个词可以体会到绿草繁茂，感受到牧童的快活　　(学生回答

6、后，相机引导理解“铺”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在诗中的妙用。)　　师述诗意：　　的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊!　　⑵请学生读，师生点评，引导学生读出古诗的节奏与情感。　　⑶教师范读，请学生评议。　　⑷学生练读，再指名读、齐读。　　2、指导第3、4行，与诗情对话：　　师述诗意：牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月(课件显示图)。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”(课件显示文)。　　请

7、同学们自由读这句诗，注意读读书中的注释：　　⑴读了这句诗，你知道了什么　　⑵设题引猜：　　从文中的插图和注释，我们知道蓑衣是——　　(学生答：——)，那决不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起你是怎样想的　　可能会答：　　①牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。　　②他是很自在潇洒的，没有想那么多。　　③他可能想用蓑衣当被盖吧!　　……　　⑶师述：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。　　⑷指名读。　　⑸男女生赛读。　　3、让我们一起有感情地齐读整

8、首诗。全班齐读。　　四、诵读古诗，升华感情　　1、看来，这位天真烂漫，纯朴自然的牧童已给同学们