模拟教学在妇产科教学中的应用

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1、模拟教学在妇产科教学中的应用刘江芹(重庆三峡医药高等专科学校重庆万州404000)【摘要】目的探讨模拟教学在妇产科教学中的应用的效果。方法对我校2011级临床医学专业4个班208名学生，分成传统和模拟教学组，进行妇产科教学，考试成绩作为评价，统计考核成绩，问卷调查。结果模拟教学组考核的优良率显著优于传统教学组(P<0.05)。临床思维能力有明显提高。结论采用模拟教学可以提高学生学习兴趣，对培养学生的临床思维能力起到了重要的作用。【关键词】模拟教学妇产科学临床思维能力【中图分类号】R3【文献标识码】

2、A【文章编号】2095-1752(2013)32-0052-02妇产科学是一门实践性很强的临床医学，临床实践教学是妇产科教学中的重要内容，其目的是对医学生进行临床思维、临床技能和临床实际工作能力的培养和训练［1］。随着对医学人才培养的要求提高，传统的教学方式已满足不了目前妇产科教学需要。因此，我校整合实践教学资源，构建临床技能模拟培训中心,改革教学方法，在妇产科教学中运用模拟教学法，提高妇产科临床教学的质量。一、背景过去，我们一直只有传授知识的观念，忽视了对学生能力的培养。授课方式多釆用讲课、黑板

3、板书、挂图、及多媒体课件等方式教学。学生往往表现出被动的学习，缺乏主动性和积极性，教与学的特征为“教师讲、学生记、下课看笔记”［2］。学生只会死记硬背老师在课堂上所教的知识，妇产科学理论知识比较抽象，学生很难领会学习内容，不能灵活运用于妇产科实践，也不能培养其正确的临床思维能力；随着当前社会经济的进步发展，医疗模式的转变和医疗体制改革，法律的健全，全民自我保护意识也逐渐提高。妇产科学科有其特殊性，患者传统意识很强。因为涉及女性的生殖器官、婚姻、家庭及生育等隐私，患者往往不配合教学，尤其不愿意接受男

4、学生［3］，拒绝学生询问病史、查体、见习；国家相继出台了法律、法规，强调维护患者的权益，只奋取得医师资格才能实施临床诊疗行为，医学生不能为患者实施诊疗行为，医学生像过去那样能直接在病人身上进行学与训练的机会越来越少。妇产科的临床教学日益艰难，教与学面临着更加困难的局面。如不进行教学改革，将严重影响教学质量。为确保培养的学生适应社会需要，更好地培养责任心强、理论基础知识扎实，具有实际操作技能的医学生，近一年来,我校构建临床技能模拟培训中心；改革教学方法，在妇产科教学中运用模拟教学法，提高了妇产科临床

5、教学的质量，取得了明显的教学效果。二、资料2012年9月，在妇产科教学中，分别对我校2011级临床医学专、Ik（三年制大专）的四个班学生，1、4班（103人）采用传统教学方法为对照组，采用灌输式，结合多媒体教学讲授相应部分的知识，5、6班（105人）采用模拟教学方法为实验组，实验组以产科、妇科模型、模拟人、临床病案引导教学。两组均采用全国医学高职高专卫生部规划教材，人民卫生出版社出版、王泽华主编的第六版《妇产科学》，课吋数相同，任教教师相同。三、教学方法（一）模拟教学组即实验组1.理论教学：以临床

6、病案开展模拟教学。病案设计通过多媒体展示相关学：＞」内容的典型病案资料，模拟病案中患者提出问题要求学生解答，启发和拓展学生思维，然后进行针对性的教学讲授。典型病案以临床常见病、多发病为基准编写，选择编制的病例为典型的病例，描述出病史、査体内容，围绕病例的诊断、鉴别诊断、进一步检查及处理等问题分析。学生首先学W掌握每一种疾病，随着掌握疾病知识内容的增多，典型病案的难度也相应增加。如某一症状常由多种疾病引起，学生由症状分析出可能的疾病，随着病情变化作出相应的判断，明确各种疾病之间的联系与区别，进行鉴别

7、等。这样的教学方式，可吸引学生的注意力，激发学兴趣，提高学习热情，增强求知欲望。课堂教学学吋有限，课堂未解决的问题，留给学生在课外思考，看书、査资料,增强学生学习的主动性，大大提高了学生临床思维能力，并形成深刻的印象，今后在临床工作中遇到问题吋考虑较全面。1.实践教学整合学校实践教学资源，建立妇产科模拟实训中心，模仿医院布局，建立模拟产科、妇科诊断室、模拟产房、新生儿沐浴室、母婴同室等，配置生殖器官模型、高级电脑孕妇检査模型、妇科检査模型、分娩模型、胎儿、新生儿模型及检查器械等。教学中先用多媒体播

8、放视频示教，教师用模型演示，然后学生在实验室利用模型进行学习训练，最后进入临床见4。如“妇科病史及检查”教学，在多媒体综合实验室观看教学录像，教师用模型演示，强化妇科检查内容和方法;学生在实验室利用模型进行学习训练。苏他如“妊娠诊断”、“产前保健”、“计划生育”等内容均采用此方法教学。（二）传统教学组即对照组运用灌输式讲授、病例式教学方式，结合多媒体教学讲授知识。（三）教学效果评估自制调查表，调查学生对教与学质量的评价，在期末课程结束后发放调査表，学生当场填写，收冋（有效冋收率10