《应用光学》课程介绍

《《应用光学》课程介绍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《应用光学》课程导学一、课程构成及学分要求《应用光学》课程主要由三部分构成：48（64）学时的理论教学（3或4学分）、16学时的实验教学（0.5学分）、为期二周的课程设计（2学分）。二、学生应具备的前期基本知识在学习本门课程之前学生应具备前期基本知识：物理光学、大学物理、高等数学、平面几何、立体几何等课程的相关知识。三、学习方法1．课前预习、课后复习；2．独立认真完成课后作业；3．课堂注意听讲，及时记录课堂笔记；4．在教材基础上，参看多本辅助教材及习题集。四、课程学习的主要目标1．掌握经典的几何光学的理论内容；2．了解部分像差理

2、论的基本思想；3．掌握典型的光学系统的基本原理及设计方法。五、授课对象课程适用于光电信息工程专业、测控技术与仪器专业、生物医学工程专业、信息对抗技术专业、探测制导与控制技术专业及其相近专业等，课程面向大学本科学生第五学期开设。六、教学内容及组织形式1、理论课程教学内容《应用光学》课程理论教学内容共计48学时，其内容主要由三部分构成：几何光学、像差理论、光学系统。（1）几何光学应用光学既是一门理论学科又是一门应用性学科，其研究对像是光。从本质上讲光是电磁波，光的传播就是波面的传播。但仅用波面的观点来讨论光经透镜或光学系统时的传播规

3、律和成像问题将会造成计算和处理上的很大困难。但如果把光源或物体看成是由许多点构成，并把这种点发出的光抽象成像几何线一样的光线，则只要按照光线的传播来研究点经光学系统的成像问题就会变得简单而实用。我们将这种撇开光的波动本质，仅以光的粒子性为基础来研究光的传播和成像问题的光学学科分支称为几何光学。几何光学仅仅是一种对真实情况的近似处理方法，尽管如此，按此方法所解决的有关光学系统的成像、计算、设计等方面的光学技术问题在大多数场合下与实际情况相符，故几何光学有很大的实用意义。几何光学共由以下五章构成：几何光学基本定律与成像概念、理想光学

4、系统、平面与平面系统、光学系统中的光束限制、光度学基础理论。（2）像差理论几何光学主要研究是理想光学系统的成像问题，但实际上只有平面反射镜是唯一能够成完善像的光学元件，单个透镜或任意组合的光学系统只能对近轴物点以细光束成完善像，随着视场及孔径的增大，成像光束的同心性将遭到破坏，从而产生各种成像缺陷，使像与物不再完全相似，这种成像缺陷可用若干种像差来描述。在此部分中不仅研究单色光成像缺陷也研究复色光成像缺陷。如只考虑单色光成像，则光学系统可产生5种像差：球差、彗差、像散、场曲、畸变。若考虑复色光成像则在5种单色像差的基础上又可以产

5、生2种像差：位置色差、倍率色差。实际上我们不可能获得对整个空间都能良好成像的光学系统，只能为适应用途而设计专门的光学系统，并且也不可能将各种像差完全校正和消除。但是由于接收器本身具有一定的缺陷，只要将像差校正到某一限度以内，观察时就觉察不出成像缺陷，从而使设计光学系统变的具有实际存在意义。此部分主要研究的是各类像差的特点及校正。（3）光学系统光学仪器的基本功能是借助于光学原理通过光学系统来实现，光学系统的优劣直接影响仪器的主要性能和质量，本部分的内容主要是使学生获得光学系统的基本知识基本原理，为光学设计奠定基础。本部分主要涉及典

6、型光学系统（如望远系统、显微系统、照相系统等）、现代光学系统（如激光光学系统、扫描光学系统等）、军用光学系统、像质评价方法。2、实验教学内容本课程实验教学环节设计思想是：通过本课程的实验，使学生能够掌握应用光学的基本理论知识和所涉及的装置仪器的使用、测试技能，使学生在将来的科研实践中，具有解决光学理论及分析问题的能力。应用光学目前共可开设11个实验项目，其中基础型实验5项，综合型实验2项，设计型实验2项，演示型实验2项。序号实验项目名称实验学时（16学时）实验性质实验一透镜焦距的测定2学时综合型实验二望远系统特性参数的测量2学时

7、基础型实验三显微系统特性参数的测量2学时基础型实验四几何像差的现象及其规律2学时综合型实验五立体判释仪2学时基础型实验六自组望远镜实验2学时设计型实验七自组显微镜实验2学时（选作）设计型实验八验证透镜成像及光线传播规律的实验2学时基础型实验九色度学实验2学时（选作）基础型实验十激光光学系统2学时（选作）演示型实验十一傅里叶光学系统2学时（选作）演示型3．课程设计内容知识点、课时方面的组织安排课程设计的设计思想是：光学设计着眼于《应用光学》的基本理论知识、光学设计的基本理论和方法，侧重于典型系统具体设计的思路和过程，加强学生对光学

8、设计的切身领会和理解，将理论与实际融合、统一，以提高学生综合分析及解决问题能力的培养。应用光学课程设计学时数为24学时，为期2周时间。主要采用学生自主计算、分析、设计，指导老师现场引导、进行答疑解惑的教学方式。另外，课程设计的选题主要是结合兵器的需求，侧重于军用