河南科技大学

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1、河南科技大学关于修订全日制专业学位研究生培养方案的指导意见（征求意见稿）为贯彻落实教育部、国家发展改革委、财政部《关于深化研究生教育改革的意见》（教研[2013]1号）文件精神，为贯彻落实教育部、国家发展改革委、财政部《关于深化研究生教育改革的意见》的主要精神，适应建设创新型国家和人力资源强国的需要，，加大研究生教育改革与创新力度，进一步提高研究生的培养质量，现对我校专业学位研究生的培养方案课程体系修订作提出如下要求。一、指导思想培养方案的修订应以《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）、《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意

2、见》（教研[2013]3号）、《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位〔2014〕3号）和《河南科技大学关于全日制硕士专业学位研究生培养工作暂行办法》（河科大研[2010]16号）、《河南科技大学全日制硕士专业学位研究生专业实践教学工作暂行规定》（河科大研[2010]17号）等文件要求为依据，并依据国家有关专业学位教育指导委员会发布的指导性培养方案，制定或修订各专业类别/领域的培养方案。二、基本原则1．科学、合理、适用的原则全日制硕士专业学位研究生培养方案应贯彻科学、合理、适用的原则。科学就是应依据特定职业领域专门人才的知识能力结构和职业素养要求制

3、定；合理就是要体现课程设置应适量，学位课和非学位课的设置要均衡，既满足专业学位研究生培养对理论知识学习和实践创新能力培养的要求，又使学生有充足的时间进行课外学习，全面提升学生的综合素质和能力；适用就是要结合我校的实际情况，突出我校的专业特色，便于实施。2．注重实际的原则全日制硕士专业学位研究生教育以培养高层次应用型专门人才为目标,不仅要求掌握基础理论和专业知识，更应注重实践创新能力的培养。因此，课程设置与学术学位硕士研究生应有不同，应以实际应用为向导，以职业需求为目标；课程内容体现“宽、新、实”，教学内容要理论联系实际，突出实践环节和案例教学分析。3.加强实践原则。对于

4、专业学位研究生，要充分吸收联合培养单位专家参与课程建设，开设以案例分析、产品设计、技术研发等实践性课程，培养研究生实践科研能力。4．加强联合培养原则。积极推进学校与实践基地联合培养和双导师制的培养方式。学校、行业（企业）专家共同制定培养方案。三、培养方案基本修订内容培养方案一般应包括：培养目标、研究方向、培养方式及学习年限、课程设置与学分要求、必修环节、学位论文等内容。1．（一）培养目标专业学位研究生的培养目标是掌握某一特定职业领域相关理论知识、，具有较强解决实际问题的能力、，能够承担专业技术或管理工作、，具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。培养目标应根据教育部有关

5、文件精神和全国各专业学位教育指导委员会具体要求和教育部有关文件精神，结合我校实际，对不同类型的专业学位研究生提出不同的培养目标。（二）专业类别/领域简介及研究方向专业类别/领域简介应重点突出本学科的特色、优势及在国内外的学术影响，简介应清晰、全面。2．研究方向专业类别/领域下设置的研究方向一般为3-4个，最多不超过6个。所设方向应属于本专业领域，且具有前沿性、先进性、前瞻性和相对稳定性，并能体现我校的办学优势和特色，要充分反映该领域的内涵和发展趋势。3．（三）培养方式及与学习年限全日制专业学位研究生采用全日制学习方式，两年制的学习年限一般为2年，最长不超过3年；三年制的

6、学习年限一般为3年，最长不超过4年。（1）1.采用课程学习、专业实践和学位论文相结合的培养方式。（2）2.学位论文指导实行导师负责制。以校内导师为主，聘请校外导师参与实践过程、项目研究等环节的指导工作。校外导师一般应具有丰富的实践经验并有高级技术职称。4．（四）课程设置与及学分要求（1）1.课程设置专业学位研究生课程应紧密围绕培养目标，优选教学内容，突出课程实用性和综合性，增强理论与实际的联系。创新教学方法，加强案例教学、模拟训练等教学方法的运用。部分课程可与学术型研究生课程共选，但主干必修课程应独立开设，以保证专业学位的特点。课程体系由学位课、非学位课、必修环节三部分

7、组成，课程教学原则上课程教学在一个学期完成。①（1）学位课学位课包括公共必修课、专业基础课。各专业学位研究生教育指导委员会指导性培养方案中的必修课或领域主干课为学位课。公共必修课为政治理论和英语课程及信息检索、知识产权等职业素养课。马克思主义学院和外国语学院分别负责承担相应公共必修课的改革教学任务。其中政治理论应注重与实践相结合，按一定比例分配讲课授课学时和实践学时。第一外国语必修课调整为3学分，7296学时。满足一定英语水平的研究生可申请免修必修的英语课。专业基础课为该专业领域研究生解决实际问题必备的专业知识和专业技术课。应有1门运用本