小学作文的新发现

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1、小学作文的新发现　　小学作文的新发现　　　　把作文当作一个生命的整体，让作文的成长与人体的生长珠联璧合。　　　　——题记　　　　王光中　　　　一、尴尬的局面　　　　为什么大部分学生怕写作文，难写作文？　　　　为什么相当一部分教师怕教作文，甚至不会教作文？　　　　正如原全国小学语文教学研究会会长、北京师范大学高惠莹教授所指出：不可否认，我国中小学作文教学还处于步履维艰的境地。　　　　它的症结何在？　　　　我斗胆地质疑：完善的小学作文教学的科学规律尚未完全被发现！小学作文的真谛亦未被深刻地领悟到！　　　　一

2、个毋庸置疑的事实：孩子从牙牙学语至入学前客观存在的并已形成一定基础的观察、听说能力被漠视了。古人早就提倡启蒙作文初要胆大，终要小心。而我们现在的小学初始时期必须进行的记叙文科学训练被淡化了，甚至被抹杀了！因此，整个小学阶段的作文训练失去了坚如磐石的基础，　　　　长期以来，我们的作文教学正如鲁迅先生所说，是“一条暗胡同，一任你自己去摸索，走得通与否大家听天由命”，现在还是如此：这条暗胡同已摸索了大半个世纪，至今并没有亮色。　　　　这种局面，岂不尴尬！　　　　二、生命的启示　　　　世间万物的生长都有一个循序

3、渐进的自然规律。　　　　系统理论告诉我们，整体性特征是世间万物的基本特征。　　　　人体的生长也离不开这个自然规律和基本特征。　　　　受精卵的第二周到第八周。胚胎已建立了各器官的原基，已初具人形。据说五个月的胎儿就有思维。母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人过程。　　　　经过共约280天的孕育成长，一朝分娩，就出生了完整的婴儿。　　　　可见人体的诞生绝对不是分别生出四肢、腹腔、胸腔、最后再生出头部等，然后像机器一样，由这些部分作为零件组合成婴儿的。　　　　人类学作文也不例外，既要符合整体性的基本特征，又要

4、依照循序渐进、按部就班的原理。小学甫一开始记叙文训练就要不失时机。这个训练就要如同“胎儿”一样，是完整的，而不是脱离生活的口号式造句。　　　　那么，记叙文的“胎儿”指的是什么？它是怎样孕育而成的？它又如何逐步发展为完善的整篇记叙文呢？　　　　“胎儿期”的记叙文如同胎儿一样是幼小的，但是，它有着记叙文的灵魂，也就是符合观察生活，从内容人手的基本原则。又具有“胎儿”的形象，即具有“四要素”形式，紧密地与记叙文产生内在关系。遵循从低到高、由简入繁、由俗到雅的记叙文发展规律。这与人体生长规律是相吻合的，　　　　

5、我们可以从下面的“人体生长与学作文的流程图”看出它们相似的地方：　　　　母体的结婚、怀孕开始，就形成这样的生长程序：孕育胎儿一诞生婴儿一长为幼儿一长为儿童-+长为少年……　　　　作文从学龄前的观察、口语自发训练、学好汉语拼音之后，就形成了这样的发展程序：　　　　孕育短文一诞生短文一扩展短文一篇的形成一篇的优化……　　　　从以上两个不同的事物发展程序，我们不难看出它们之间的共同点：　　　　第一，都是从小到大，从低到高，循序渐进。　　　　第二，都在不知不觉中长高长大，潜移默化。　　　　第三，都要哺育呵护，吸

6、收营养，健康成长。　　　　假设，人体在某一时期缺乏必要的哺育，就无法健康顺利地生长，严重者夭折。同样道理，在学作文中，如果某一时期缺乏必要的训练，习作就会遇到困难，就难以自然地发展而写出优秀的整篇记叙文。　　　　上面所述，一年级淡化了记叙文的训练，就如同胎儿、婴儿缺乏必要的科学哺育，又怎能健康地成长呢？　　　　我在人体生长学和系统理论的启示下，联系小学生学作文的认知特点，探究小学生作文的真谛，探索小学作文教学的科学规律，逐步总结出一套从小学一年级至六年级的作文教学序列。　　　　序列的特点在于按部就班，循

7、序渐进，自然和谐地从低到高、从简入繁、由俗到雅前行于作文之旅程。　　　　这个旅程，正如人体生长一样，天天都在长大长高，但天天都难以看到他的明显变化。这个序列有着坚实的基础，既没有人为的鸿沟，也没有客观的障碍。小学生作文就是在这种自然的氛围中得到成长。　　　　三、成功的尝试　　　　2005年9月，本人的孙子上了小学，客观的环境，让我有机遇一对一地展开了爷孙俩的尝试。　　　　我把孙子在小学学作文整个过程，科学地重组为“胎儿期”“婴儿期”“幼儿期”“儿童期”和“少年期”五个发展时期。　　　　各个时期有大概的时

8、限，训练任务和具体的要求，犹如一个人成长在不同年龄，需要不同营养的哺育一样。　　　　“胎儿期”：从一年期上学期学好汉语拼音后，至寒假，约4个月。训练任务是“孕育短文”，做到会写具有“四要素”的“短文”，长短不拘，结构是简易式（基本是一句）。内容必须是自己亲身所见、所闻、所行、所思的。这一点也是各时期重要的基本要求。　　　　“婴儿期”：从一年级下学期到暑假，约半年。训练任务是“诞生短文”，会写简单的记叙文，能交代事情的起因、经过和结果。结构是