图示教学法六个原理及展望

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1、“图示教学法”的六个原理及展望——“图示教学法”理论与实践研究的体会吉林市教育学院附属中学李科良什么是图示教学法?图示教学法也叫“图文示意”教学法。即通过简要的符号，浓缩的文字，线条（箭头）等构成特有的图文式样，形成板书、电脑课件等有效施教的教学方法。常用的图示方法有:（线框）图示、图表、图画（含简笔画）等。图示教学法也可分为:（教师）图示备课法、（师生）图示施教法、（学生）图示学习法。通过实践我们得知这种图示教学方法是高效的教学方法。同时实践中我们得到了图示教学法应用中实用的六个原理。一、图示教学法的应用有六个原理图示教学法的应用有六个原理，分别是：可视化原理，

2、面体化原理，静动化原理，视脑反馈原理，铺垫渐进原理，“宇宙人”原理。可视化原理面体化原理静动化原理视脑反馈原理铺垫渐进原理“宇宙人”原理①、可视化原理人们在表达思想时，尽可能利用人们比较相信“眼见为实”的现实，把事物展示化，可视化，让人“一目了然”。例如：学生在学习中利用“图示”等方法记忆知识、分析习题、创新探索；人们利用交谈现场的可视性，用手势、体态、面部表情等辅助言语表达思想，使言语表达的思想更准确、更生动、更有效。可视化原理面体化原理静动化原理视脑反馈原理铺垫渐进原理“宇宙人”原理②、面体化原理人们为了更好地表达思想、认识事物，人为地把呈现“点”的事物

3、拉成“线”，扯成“面”，围成“体”；或反用之；或二者相互结合用之。便于受用者更好地表达准确的思想、更好地认识事物的本质。例如：地理教学中教师边讲边在地图上标画出主要山脉、矿产等教学形式，有利于学生整体、直观地掌握知识。可视化原理面体化原理静动化原理视脑反馈原理铺垫渐进原理“宇宙人”原理。③、静动化原理人们为了更好地认识事物，揭示事物的本质，往往通过捕捉连续运动事物的“片断”，或者原来静止的事物，人为的让它“运动”起来，以便于在动静的转化中认识事物的本质。例如：研究运动员、舞蹈演员等的技术动作时，“定格”他们的动作，进行分析研究等，电影的制作及放映就是“静动化原理”的最

4、好应用与体现。另外“静动化原理”还有其他的更广的含义，例如让低沉的情绪“活跃”起来，人为地通过看动物表演，看喜剧小品等转变自己的消极情绪。可视化原理面体化原理静动化原理视脑反馈原理铺垫渐进原理“宇宙人”原理。(1)(2)④、视脑反馈原理(1)人们在分析解答问题时，在纸上（或电脑屏幕上）边分析，边书画；边书画，边分析地交替进行，伴随着“视脑”反馈，不断使思辩层层走向深入，引导“思维”走向更深更广的“天地”。这“书画”起到“拐杖”、“方向标”等作用。使抽象思辩步步走向深入，左脑“分析”，右脑“书画”，左右脑协同作战（尤其是右脑的形象化思维能力），帮助人们探究更深更广的领域

5、，即使有外界干扰或中途打断，当再次接着思考时，顺着“方向标”等又能迅速接上思路，继续进行问题的深入思考，是一种避免浪费时间、精力并能大大提高效率的好方法。可视化原理面体化原理静动化原理视脑反馈原理铺垫渐进原理“宇宙人”原理。(1)(2)④、视脑反馈原理(2)例如：教师在上课时边讲解、边画图、边分析，促进学生的左右脑协同思维，并产生广泛的“联想”，即使偶尔“想入非非”也无妨，当再次凝神注意时，顺着教师的分析思路图示，又能跟上教师的思路；学生在分析数学试题时，把已知、求证、图形以及由它们联想、推导出来的中间结果都“罗列”在纸面上，有利于进一步分析比较，有利于找到解题的思路

6、，有减轻负担，发展思维能力，提高智力的作用。可视化原理面体化原理静动化原理视脑反馈原理铺垫渐进原理“宇宙人”原理。⑤、铺垫渐进原理人们为了认识事物、表达思想必须对“它”有一个概括性的、整体上的感性认识，做好必要的铺垫，这样才能渐入“佳境”，才能有利于掌握问题的实质，才能有利于准确的表达思想内涵。例如：人们在交谈中表达思想时，仅仅说出几个词（即使是几个关键词），而没有“一大堆”的相关词语、手势及周围环境等的衬托、铺垫，听众是很难理解其意义的，以及“话外音”的；即使是“名言警句”也会“黯然失色”。可视化原理面体化原理静动化原理视脑反馈原理铺垫渐进原理“宇宙人”原理⑥、“宇

7、宙人”原理图示教学法是一门与自然科学、社会科学、思维科学以及社会发展密切相关的“综合学科”，它要求人们在思考或研究工作、问题时，站的角度要高，也就是要从国家、世界、地球、宇宙的角度去研究事物、看待问题；要从国家、世界、地球、宇宙的角度去确定自己的行动；从国家、世界、地球、宇宙的角度去反馈自己的行为；自己的行为要对国家、世界、地球、宇宙负责。这是崇高的人生观、宇宙观、“人天观”。地球人已经走向“地球村”、“地球家”的年代，人们再也不能以“征服者”自居了，取而代之的应是“宇宙人”的思想。邓小平提出的三个面向：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”就是