对人体结构教学方式的探索思考

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1、对人体结构教学方式的探索思考摘要：人体结构不仅是美术初学者的重要课题，而且是画家、雕塑家们必备的知识储备之一，每一个希望掌握造型技巧的美术工无不对此付出极大的精力。同时《人体结构》也是美术院校最为重要的基础课程之一，被认为是造型基础中的基础。　　关键词：美术教学人体结构教学方式　　　　人体结构可分为两类：一是指人体内在的自然组织结构，称为“解剖结构”；二是人体体表体面的结合与构造方式，称为“形体结构”。人体结构教学也是紧密围绕这两类结构展开的。由于这门课程科学性和理论性较强，学生在学习过程中觉得很难弄懂，课堂上

2、特别容易走神。而且在较短的教学时间内让学生去理解和掌握人体的全部骨骼、肌肉、形体关系，难度确实比较大。另外，美术院校大规模扩招之后，学生的基础参差不齐，很多学生对于人体结构方面的知识所知了了，尚未能形成对身边学习资料的独立研究能力。我们经过课后调查发现：很多学生并没有真正地掌握多少人体结构知识，感觉学习才刚刚开始，还在云里雾里中课程就已经结束了。　　在教学过程中，我们发现学生在学习人体结构知识时常会遇到以下问题：　　1.一些解剖学的名称难记，骨骼与肌肉的形态、位置难以把握；　　2.结构与结构之间的榫合、穿插、覆

3、盖等关系较难掌握；　　3.未能将解剖结构与形体结构较好地相结合，在人物写生或创作中出现理论与实践无法结合的问题；　　4.缺少整体性，难以获得全面立体的认识，往往是换个角度就无从下手。　　这些问题带有普遍的共性，亟待教师加以帮助和解决。因此，在教学中如何组织好课堂教学，特别是培养科学的学习方法，引导学生形成独立的学习能力显得尤为重要。下面是我在教学过程中对一些教学方式的思考和总结。　　一、看资料　　首先让学生学会如何去看教材及相关资料中的图片和对应的文字说明，学会先通过自己的研究来获得初步的认识。由于学生手头的资

4、料较为有限，除了教材之外，教师还应当准备大量的课堂补充资料，通过对不同资料进行学习和比较，从而获得一个较为全面的认识。目前我们身边能够找到用来学习的资料，以地的不同，主要分为两块：　　1.国外。近几年，我国陆续出版了多种国外的人体结构教学书籍，如乔治·伯里曼的《人体结构绘画教学》，（见图2）罗伯特·贝弗利·黑尔的《向大师学绘画——艺用人体解剖》，等等。从这些介绍人体结构教学的书籍中，可以看出实践重于理论，多以大量的范画来展示人体结构教学的过程。他们重视对人体体块的理解和运动机理的研究，重视形体的衔接，把对解剖的

5、理解和形体表现很好地结合起来。有些书籍运用多幅大师的素描范本与人体结构知识相比较，较为直观地引导学生如何将人体结构的知识与艺术实践相结合，对艺术实践有着直接的指导作用。这些书籍各有其鲜明的特点，大大拓宽了学生对于人体结构知识的理解。　　2.国内。国内编著的教材根据中国人（东方人）的身材特点，糅合了国外众多教材中的优点，进行概括和总结。如孙韬、叶楠编著的《解构人体——艺术人体解剖》等，给了学生不少的帮助和启发。　　除了这些书籍外，还有大量的写实绘画作品和雕塑作品，学习大师们是如何娴熟地运用人体结构知识成功地塑造出

6、鲜活生动的艺术形象。这些资料都是学生研究人体结构的钥匙。通过看不同的资料，学生可以初步掌握人体结构知识，并且积累大量的问题，以便在下面的学习中更加有的放矢。　　二、对结构的联想　　只有理解的东西才能深刻地感觉到它，可见理解对于认识事物的本质具有多么重大的作用。我们在教学中发现学生对通过死记硬背获得的人体结构知识往往记不牢靠，所以我们提出联想和想象的方式将人体结构知识与现实生活中所熟悉的事物相联系，来认识和理解人体结构。换言之，就是对于特定的结构问题集中注意力，并且从各个角度去探讨，尽量使想象力飞跃起来，让学生在

7、自己的生活中去发现、去寻找形体相似或功能、运动机理相同的事物来联系复杂的人体结构。例如，我们在讲到脚部结构时，将它与中国古代的拱桥相联系。因为两者之间的形和对力的承载原理相同，弓形的结构能够支撑身体的重量长时间站立，同时自身并无损害；又将它与现代生活中的轿车相联系，因为两者的空气动力学结构相似，形状也相似，流线型的结构减少了运动中因摩擦而损耗的能量，有利于行走。通过联想，学生解决了很多问题，加深了记忆和理解，也增加了学习的趣味性。在此基础上进行形体分析，进入状态的速度要快很多。　　学生的想象力很丰富，通过这样的

8、引导可以激发学生积极探索和研究的兴趣，以及从生活中寻找艺术元素的理念。事实上，我在教学中经常发现学生们通过联想提出的结论很生动、很有趣，具有创新性、独到性，是别人没有想到的。学生们也在其中找到很多学习的乐趣，降低了因为枯燥而产生的抵触心理，在很大程度上降低了人体结构教学的难度，并且有效地增强了教学效果。　　三、触觉感受　　触觉是一种重要的感知方式，当视觉观察上遇到一定困难时，触觉可以起