2015《陈情表》ppt

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1、读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。——苏轼“至性之言，自尔悲恻动人”——《古文观止》陈情表李密学习目标一、积累文中重要的文言实词、虚词和文言句式。二、赏析本文文思缜密，脉络分明，情理交融的构思艺术。三、体会作者至真至诚的亲情忠情，学会感恩。陈情表陈述、禀报隐情、苦衷奏章禀告自己苦衷的奏章表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求（陈请谢贺）时所用。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措词谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。作者简介：李密(224─287)，字令伯，

2、一名虔，西晋文学家。半岁丧父，母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养。曾仕蜀汉，任尚书郎，后主刘禅的郎官。屡次出使东吴，极有才辩。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。蜀亡后，晋武帝司马炎多次征召，他以祖母年老多病，无人奉养为由，上《陈情表》辞不赴召。祖母死后,李密出仕晋朝，历任太子洗马、尚书郎、河内温县令、汉中太守等职。因怀怨赋诗，得罪权贵，遂免官。后老死于家中。衅（xìn）夙（sù）闵（mǐn）期（jī）功强（qiǎng）近茕（qióng）孑（jié）蓐（rù）逮（dài）陨（yǔn）逋（bū）笃（dǔ）矜（jīn）擢（zhuó）渥（wò）盘桓（huán）由课文标题展开思考：为什么要“

3、陈”？“陈”了什么？如何“陈”的？?作者面对晋武帝征召他出来做官一事，陈说自己不能立即应诏赴职的原因，以免触怒皇帝惹来祸患。(除臣洗马，辞不就职。)在这篇表文中，作者历述自己遭遇的不幸和祖母疾病在身的困境，叙写自己进退两难的处境，并依据“孝”之大礼，提出先尽孝、后尽忠的恳切请求。(夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。)作者在陈说过程中，委婉尽情，毫无虚饰，读来催人泪下，感人肺腑，实为千古以来之抒情名作。（以情动人）明确：研读课文第一段生难词险衅命运艰险，罪孽深重闵凶忧患险恶，指不幸的遭遇见背婉辞，指长辈去世成立成人自立期功强近之亲指近亲夙（早）婴（缠绕）废离停止照料，离开思考、讨论

4、：本段哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容属于“闵凶”？夙遭闵凶父丧母嫁多病零丁门衰祚薄夙婴疾病故不能“废远”归纳概括该段的段意：陈述自身遭遇的不幸和祖母疾病在身的情形。第二段生难词逮及，至臣以供养无主因为察臣孝廉考察，举荐寻蒙国恩不久臣具以表闻使……知道，使动用法逋慢有意回避,怠慢上命奔驰迅速前往就职刘病日笃一日比一日，名作状告诉申诉狼狈比喻进退两难归纳第二段的写作思路：两难的处境诏书切峻责臣逋慢刘病日笃进退狼狈忠孝两难全归纳该文段的段意：陈述自己忠孝两难的处境。宠命优渥恩命优厚盘桓犹豫不决的样子第三段生难词人命危浅活不长是以因此不能废远远离，形作动思考：1、李密最担心晋武帝怀疑他哪

5、一点？他是怎么为自己辩解的？提示：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓2、本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里？（伏惟、且、但）（区区不能废远）3、“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄西山……更相为命”）归纳三段写作思路：不仕的理由圣朝以孝治天下祖孙更相为命区区不能废远克尽孝道（合情合理）归纳该文段的段意：提出以孝治天下的治国纲领，陈述自己不仕的理由。乌鸟私情第四段生难词乌鸟反哺之情，比喻人的孝心愿乞终养求得辛苦辛酸悲苦庶刘侥幸或许，表可能

6、或期望谨拜表以闻使……知道。使动用法整理四段的写作思路两难的解决尽节于陛下之日长报养刘之日短也（先孝----后忠）愿乞终养归纳该文段的段意：明确提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后进忠。由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？（心之诚：生当陨首，死当结草）（事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。）（言之切：愿乞、愿矝悯、听臣微言、明知、共鉴。）本文的构思艺术：叙孝情表忠情祖母情深似海圣上恩重如山忠孝两难的矛盾境地动之以情找依据释误会“以孝治天下”“岂敢盘桓有所希冀”先尽孝后尽忠晓之以理乞矜悯表忠心庶刘侥幸，保卒余年生当陨首，死当结草示之以忠融情于事，披情入理；真挚

7、朴实，悲恻动人。“陈”的方法是怎样的？晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。士之有名，不虚然哉。母孙相依，真事、真理、真肝胆；首尾呼应，妙笔、妙法、妙文章。文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，唯多读方能体会。课堂小结拓展:1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉