语文教学中学生创造性思维能力的培养

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1、语文教学中学生创造性思维能力的培养宋大勇（福州市第十八中学，福建福州350001）摘要：思维的创造性是指思维活动的创新程度。它不仅表现为对知识的摄取改组和运用,表现为对新思想、新技术的发展和发明,而且也是一种追求创意的意识,一种发现问题,积极探求的心理取向,一种善于把握机会的敏锐性,一种积极改变自己并改变环境的应变能力。在语文教学中如何培养学生的思维能力是摆在我们面前的重要课题。关键词：语文教学；创造性想象；创造性思维能力；教学实践：G633：A：创新教育是基础教育很重要的一个环节，思维的创造性、拓展能力都在学生的学习过程中起

2、着非常重要的作用，只有在一个宽松的环境中，以敏锐、独特、有效的要求，培养学生善于思考、勇于探索创新、勇于实践的素质能力，才能使学生在学习过程中从量变到质变，从习惯到自然的养成良好的创新意识，创新不仅仅是对知识的排列组合灵活运用，更是个人对思想的拓展、提升精神境界等领域更高的认知活动。要培养出具有创造性思维能力的学生，需要方方面面的培养和协调：一、突破思维定式，培养学生思维的独特性谈到创新思维问题，我们经常最直观的拿中外学生做对比，虽然外国学生平时看上去学习不大用功，却经常对一些问题有独特的见解，而我国学生虽然平时学习刻苦，知识

3、储备完善，可遇到很多问题时却常常墨守成规，缺乏创新和突破，这种习惯延至学生进入社会之后，使中外学生的表现在各个方面展现出极大的差异性。而究其所以追根溯源，是由于我们的教育思维习惯保守和长期形成的思维定势所致，要打破这种思维僵化，鼓励创新正是我们亟需进行的工作。例如说有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，有一个学生却说变成了春天，这个学生的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答与别人不同很有哲学的诗意，如果要根据标准答案他应得零分，但不可否认的是，他的回答具有创新的意识。创新很大的一个特色在于，与一般意义

4、上的思维内容和顺序不同，不要以固有的思维方式或唯一的标准答案捆住学生，鼓励学生打破思维定势的羁绊，开拓他们想象力的空间，在评估学生非基础知识方面的问题时，更应当注重的是是否有创造性，有开拓性的思维能力。二、改变单一思考模式，培养学生思维的求异性传统的语文教育中教师一般作为课堂传授主体存在着，并一味地向学生灌输知识，学生不敢“质疑”老师的权威，老师神圣的权威感使他们更像是真理的化身和绝对的评判者，在这种压力之下学生更不会提出自己的想法，创新的思维则无从谈起。这种被动的接受式学习很大程度上扼杀了学生的独立人格和创新精神，使课堂变成

5、一个单方向倾倒的枯燥乏味的场所。而放下这种集体统一听指挥的教学，采用共同讨论的教学方式，则是激励学生之间互相求异思维和集中思维的非常有效途径之一，在大家共同讨论的条件下，同龄的学生之间的互动往往是最直接最敏锐的，在不断探讨研究的行为活动中，思维活动可以经过不断地评价和引导螺旋上升，把求异思维推向较高水平。比如说，老师布置一个课题《赤壁之战》一课中，提出：“曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万人马，可是，曹操的军队为什么被打得一败涂地呢？”学生们则饶有兴趣的从很多角度来试图解答这个问题，有的说是因为刘备联合了东吴的大军，兵力

6、有了急剧的上升，有的说是曹操轻视了自己的对手，做了很多无用功，浪费了自己的优势资源，有的说曹操在错误的时间选择了错误的方法，做出了错误的决策，甚至有的学生给出了刘备手下五虎将各个能以一顶十，三万人当三十万这样夸张的回答。这种多角度的带有个体差异性的思维互相的冲击和学习，也是对学生思维能力、创造能力极大的提高和补充。因此教师在课堂上应留给学生足够的讨论时间，通过彼此之间的讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题时尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的求异性，不一唯一答案为最终标准。三

7、、满足学生自我肯定的需要，创造良好的氛围学生在不断成长的过程里，对自我自身的认知越来越多，也越来越占重要部分，他们希望人们不要总把他们当成好孩子来看待，而懂得去尊重他们的意志，这也是独立人格逐步形成的过程。而我们在教学时，应当顺应人自身成长的规律，维护和培养独立人格形成的各种必要因素，只有拥有这片土壤，每一个学生身上才能够结出优良的创新的果子。有些学生的创造性思维与一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不老师理解，但也应该给予尊重和宽容，对于学生一些别出心裁的想法、千奇百怪的疑问，教师不应当简单粗暴的采取否定、挖苦和讽刺

8、等消极态度，而是应该实事求是地解答或组织讨论，创设良好的教学氛围，把思考探索、自由发表意见的权利交给学生，倾听学生各方面的心理诉求，充分发挥学生自身的主观能动性，潜移默化的鼓励和培养学生主动思考探索问题的积极性。例如说，有一次讲完《将相和》老师提问：“你们喜欢课文中的谁，为什