高中新课改走班教学管理的探索

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1、高中新课改走班教学管理的探索　　一、学校积极准备，为走班教学管理提供支持选课制是走班制产生的依据，走班制是选课制发展的结果。选课制是每个学生根据自己的最佳发展的要求，根据主观愿望选择学科学习，选课制为学生实现个性化教育、促进学生的身心发展和全面发展创造了条件。根据学校实际情况，我们制订了以下实施步骤：（一）动员学校通过年级学生会、班会向学生介绍选修课程的体系及要求，让学生对选修课程体系有充分的了解，特别是向学生介绍选课的意义，并对学生进行方法和步骤指导。（二）咨询教师向学生分发《选课指导手册》、课程开

2、设计划以及学生选课单等材料，指导学生选好学习内容。同时，学校加大对教师的培训，使教师能够转变观念，理解深化课程改革的意义，熟悉自己的业务，努力当好学生的导师，避免学生选课的盲目性和随意性。此外，组织骨干教师对学生存在的疑问进行解答，让学生对自己所选课程做到心中有数。（三）让家长参与选课选课之前学校让每一位学生在家长的指导下填写一份选课意向表，并签上家长的名字。这样做的目的是在学生很难选择的时候可以参考家长的意见，使得选择的课程更有利于学生的发展；同时也充分考虑家长的知情权，让家长更好地了解子女在校的学

3、习情况。另外，学校还为走班教学做好准备，如为走班教学腾出一些备用教室，并配备好桌凳，安装多媒体等辅助教学工具，并积极地为走班教学外聘了部分代课教师，保证走班教学的顺利开展。二、制订措施，加强走班教学班级管理（一）组建走班教学强有力的班干部队伍在走班教学中，我们组建了强有力的班干部队伍。（1）确立临时班长，班长的职责包括点名、检查卫生和维持班内秩序等。（2）确立课代表，课代表的职责除了收缴作业，还要帮助任课教师做好学习情况的记录。（3）确立卫生小组长，事先安排好劳动任务，课后督促学生打扫卫生。我们明确每

4、个干部的各自职责，使他们能够协助任课教师管理教学班，如课前检查有关材料是否齐备，及时向教师汇报教学中出现的问题；又如及时收缴当天作业并登记，及时向任课教师反馈授课效果及对授课辅导的要求等。（二）固定座次、时间、教室、教师固定才能稳定，固定才能提高效率。（1）固定学生座次。走班教学像行政班教学一样，学生都有固定的座位，只有座位固定下来，他们的心才能稳定下来，也有利于任课教师掌握学生的出勤情况。因此，每个走班教学的教学班都有座位表，学生必须按要求就座。（2）固定时间。为使走班井然有序，使学生养成良好的习惯

5、，学校对选修课进行统一排课，把课表发到每位学生手上。（3）固定教室。虽然是走班教学，但也必须要有固定的教学场所，学校统一编排选修教室，并钉上门牌，这样就不至于出现学生上选修课找不到教室的尴尬情况。（4）固定教师。正常情况下，一门选修课由一位教师任教，以利于对学生进行管理。如果教师请假，为了不影响教学进度，也可由其他教师代课。学校领导充分考虑到这种情况，在教材开发阶段就组织相关教师共同开发一门学科，这些教师对这门学科都有着深刻了解，即使出现代课的情况也不会影响学生的学习。（三）对学生进行有效的评价（学分

6、认定）走班教学需要教师对学生的出勤情况、模块学习情况、配合教学情况、合作学习情况等做好评价。结合学校实际，我们对学生学分的认定遵循过程性评价和终结性评价相结合的原则。我们从出勤记录、模块学习过程性评价和模块学习终结性评价三个方面进行学分认定，三个方面都达到合格的学生才能获得学分。我校学生课堂评价的原则主要有：（1）教师、学生共同参与评价的原则，即教师对学生评价、学生之间互评相结合；（2）分级评价的原则，即首先学生自评，然后学生互评，接着班干部评，最后任课教师评；（3）评价结果及时反馈的原则，即把评价的

7、结果及时反馈给学生，以利于学生改进学习方法、端正学习态度、提高学习成绩。为了保证对学生评价和学分认定的公正、公平，我们还做好了课堂教学过程的资料收集和整理工作。比如，设计作业检查情况记录表、出勤记录表、成绩汇总表、学生模块学分认定表等等，及时进行各种信息的反馈。（四）实行导师制和班主任制相结合的双规制管理导师制的灵感来自大学的导师制，有多种组织形式，是班主任制的补充。导师的任务是帮助班主任做好学生的思想工作。导师要及时掌握学生的心理以便进行疏导、对学生的走班学习进行指导。在指导学生学习的过程中，要重视

8、指导的导向性、激励性，确保富有个性的科学指导策略。走班教学管理的导师制度，有助于解决学生的思想问题、提高学生的认识，使学生获得全面发展。走班制教学把全年级的学生进行了重新排列，学生的交往范围大了，但由于原班级的班风、学风不同，学生学习习惯、态度不同，刚开始会不适应，需要一个磨合的过程。学生来自不同的班级，而原班级的班主任又不能及时掌握这些学生的情况，管理难度也相应增大了。这就需要学校各职能部门既分工又合作，加强对行政班和走读班的指导、管理和服务。在深化课