浅谈批评的艺术

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1、浅谈批评的艺术曾经看到过这样一则案例：一位学生因为考试作弊被老师当场抓到并要求其写保证书，向全班同学保证下次绝对不再犯同样的错误了.而这位学生因为觉得老师的做法让他在全班同学的面前丢了面子，所以对老师怀恨在心.因此，以后只要是在这位老师的课上，他总是故意地闹乱课堂秩序，对老师的批评更是置若罔闻，不理不睬.显然这位老师对学生的批评没有达到预期的效果，反而适得其反，让学生越来越不接受教师的批评.其实，谈到批评任何一个人都不喜欢，更别提小学生.但是，人非圣贤，熟能无过呢犯了错误又不能不批评.究竟怎样的批评才能让学生意识到自己的错误，乐于接受

2、并改正错误呢这就需要教师的智慧.我认为教师在批评学生时可以从以下几个方面来做：用"先扬后抑"式进行批评"批评"和"表扬"同样作为教育手段，绝大多数的孩子喜欢"表扬"而不喜欢"批评作为教师，要善于抓住孩子的这一心理，在批评的时候采用"赞赏--4比评---激励"的方式进行教育.这样，学生在被表扬的情况下再听到批评，往往会比直接听到批评心里更好受，更容易接受.例如:我班上有一个学生，这孩子体育特别棒，是学校田径队的一员.但是这孩子对待学习却是极其地不努力，经常作业拖欠，考试从来没有及格过.在一次单元考试之后，我就把他给留了下来，先是对他一翻

3、地赞赏"你这次参加区运动会，为我们学校争取了不少分数，真棒!平时你一定很用功地进行体育训练吧"很明显孩子听到表扬之后，脸上露出几分自豪与喜悦.与此同时，我紧紧抓住时机，对他进行批评"可是你的学习成绩为什么就不如体育成绩呢你看这次考试又没能及格."孩子听到这翻话之后，显然己经意识到自己错了，低下头，不语.但教育并没有到此结束，话锋一转，我接着给予激励"你想让你的学习成绩像体育成绩一样优秀吗"只见孩子点点头，"其实很简单，你只要每天上课认真听讲，回家按时完成作业，相信你在下次考试的时候一定能考及格.你瞧，体育训练那么辛苦，你都能做到，老师

4、相信你在学习上一定也没问题的！""恩！"虽然只是简单的一个字，但是这孩子却是从心底里接受了我的批评，因为,接下来的几周孩子的作业都能按时完成，课堂上也明显用心了许多.用"说理故事"式进行批评俗话说"晓之以理，动之以情".不论多么严重的错误，只有学生自己意识到我错了，他才会去改正.然而，对刚刚犯错时的孩子来说，他们的情绪都是比较激动的，如果在这时候教师再对学生进行当头棒喝地指责，大部分学生会难以接受，甚至还会产生抵触情绪，与老师对抗.如果，教师在批评之前能先给犯错的孩子说个故事，这样一来有利于缓和一下犯错孩子激动的情绪，再让孩子分析故事

5、中人物的做法对错（因//为故事中的人物对犯错学生来说是第三者，这样学生站在旁观者的角度来分析问题会更加的客观，公正.），最后，再对照自己的行为，孩子能更加容易找到自己身上存在的问题.这时，老师给予适当的引导，反而会收到意想不到的效果.例如:在一节班队课上，我一走进班级，就察觉到气氛不对.一询问，原来课间时间，班上一对好朋友因一个玩笑而产生了争吵，甚至两个孩子都扬言再也不理对方.面对这一情况，我没有马上对两个孩子进行批评.而是，当着全班同学给他们讲了一则故事（故事大意：甲乙两个好友结伴出游，他们来到海边因小事而争吵，甲摔了乙一巴掌，乙就

6、在沙滩上写下"甲摔了我一巴掌".而他们在一次登山的过程中，甲救了乙一命，乙掏出随身携带的小刀在岩石上刻下"甲救了我一命"），然后请班上其他同学来分析一下为什么乙要把"甲摔了我一巴掌写在沙滩上，把"甲救了我一命"刻在岩石上呢经过学生一翻讨论他们终于明白：记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨，在人生的路途中才能晴空万里.最后，我请两个吵架的孩子说说看对方曾经对自己的好.这样一来，两个人分别都能从中认识到不该为一件小事而破坏了几年的友情.其实，往往小故事蕴涵大道理，而且生动，有趣的故事会比枯燥，生硬的说教来得更容易理解，更容易让人明白

7、道理.教师可以借助一个个故事让孩子在听故事中领悟人生的大道理.用"换位思考"式进行批评在很多时候，我们会听到我们身边不少的教师这样抱怨:"这学生真是屡教不改""现在的学生真是越来越难管了，怎么说都不听其实，这些教师只是站在老师的角度上对学生采用"居高临下"式的批评，对学生大多数采用"你不该……""你这样不对!""你太令我失望了！"这样的语言大大地挫伤孩子们的心灵，使师生之间在无形中筑起了一道难以逾越的高墙，对这种批评，学生除了害怕就是厌烦.试问：这样的批评能起作用吗教师只有站在学生的角度上看问题，才能理解孩子的行为；教师只有站在学生的

8、角度上看问题，才能找到问题的症结，对症下药.教师只有设身处地地为孩子着想，才能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气.一次，我找到在美术课上顶撞老师的甲同学，想狠狠地批评一下，可话到嘴边我有咽了回去，心想：这孩子虽然