对高中算法与程序设计(vb)教学的思考

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1、对高中算法与程序设计(VB)教学的思考【】高中信息技术课程标准是以普通高中整体改革为背景的，新课标注重提高信息素养，打造终身学习的平台，培养解决问题的能力，共同建构健康的信息文化。本文就高中算法与程序设计教学，浅谈了自己的几点思考：即教师在正确认识高中阶段开设程序设计教学的重要性基础之上，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的反思性学习能力，从而更好的开展程序设计教学，提高学生的信息素养。　　【】G623.5【】B【】1001-4128（2011）04-0101-02　　　　中信息技术课程标准要求》指出：选修“算法与程序设计”模块以算法与程序设计为主线，揭示利用计算机解决实际问题的过程

2、。通过本模块的教学，让学生体验算法思想，了解算法与程序设计在解决问题过程中的地位和作用。使学生能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序、实现算法、解决问题。就高中程序设计教学而言，笔者有这样几点思考。　　1对高中阶段开设程序设计教学的认识　　高中阶段开设算法与程序设计教学有其必要性。学生在高中阶段打下基础，有利于他们进入大学的深造和就业以后的继续教育。此外，高考数学中加入了算法模块，也证明了开设算法与程序设计教学的重要性。　　算法与程序设计属于较高层次的学习内容，所以学习的深度和广度要由教师具体情况具体对待。教师要帮助学生充分认识到该部分内容的重要性，

3、让学生在学习过程中积极发挥主观能动性，从而促使教学工作科学、合理、有效地开展。　　2程序设计教学中学习兴趣的激发　　恩格斯说“兴趣与爱好是最好的老师”。刚开始接触程序时,很多学生感到新奇,这不能说是兴趣,只是一种好奇。随着学习的深入，许多的规则、定义、要求和机械的格式出现,很容易使部分学生产生枯燥无味的感觉。为了把学生的好奇转化为学习兴趣,教师在教学过程中要运用恰当的教学方法，引起学生的有意注意或有意后注意，培养学习兴趣。　　1.1创设情境，精彩“导入”　　例，场景模拟在元旦晚会上，我用设计好的VB小程序，随机抽取一位班级幸运同学的学号，赠送小礼品。这样，激起了学生们的学习热情。然后，

4、引出教学内容RND（）函数和INT（）函数。　　2、让学生成为课堂“主角”　　在课堂教学中，还应该让边讲解自己设计的算法。通过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，达到共同进步。让学生成为课堂的主角，也能适当缓解学生学习水平差异性的矛盾，一方面，基础知识好的同学可以强化能力方面的训练，反之，部分学生则可以继续加强基础知识方面的训练。　　3程序设计教学中培养学生反思性学习能力　　反思性学习，顾名思义就是通过对学习活动过程的反思来进行学习。学生具有反思性学习的意识是反思性学习的前提。让学生明确没有反思便难有自我改错纠偏的道理；明确反思不仅能及时改正错误，还能优化已有认识，提高自身合理

5、性水平。对于学生的成功予以适当表扬与鼓励，还可以达到强化学生反思意识的效果。另外，教师要营造开放、合作、协调、信任的教学氛围，鼓励学生大胆地质疑，给出别处心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒，从而建立一种互动的反思关系。　　反思性学习不仅仅是对学习一般性的回顾或重复，而是深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等，具有了较强的科学研究的性质。新课标强调关注每个学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。所以在教学中，教师要有意识的通过多种方法来培养学生的反思性学习能力。　　3.1由浅

6、入深、循序渐进　　教学过程中，教师不能局限于教材内容系统条块化的安排，要能够做到重新分析教材，增强教学内容的层次性。从而既符合人的认识过程规律，也能使学生在掌握知识的同时掌握运用知识的方法。引导学生的思维层次提高，逐渐深刻，促进学生的进一步反思，诱发他们的创新思维。　　例如，学完求余(mod)、整除()运算符后，可以讲解如何将一个两位数的个位、十位分别输出。在学生掌握的基础上，可以进一步引导学生思考，如果是一个三位数、或者四位数的时候，又该如何将每一位上的数字分别输出呢？建立上述基础上，在讲完循环结构后，还可以让学生尝试完成“水仙花数”的程序。　　教学过程中使用任务驱动法时，要注意由

7、点到面，逐步介绍各知识点。开始先让学生有所了解，经过一段时间的熟悉以及相关知识的积累后，再深入理解，然后适时地加以概括和总结。让学生对知识的理解、认识、运用有一个由浅入深、循序渐进的“螺旋式”上升过程。　　3.2举一反三、触类旁通　　学习过程中，不难发现解决许多问题的算法是相互联系的。如果教师善于整理、归纳，并结合一些典型例题来讲解的话，学生的思路必然拓宽，培养了他们思维的灵活性，使学生学会举一反三，提高学生对知识的应用水平与创新能力。　　例如