无私奉献教育信息报

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1、词·清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。教育信息报第1期（总第341期）厦门双十中学教研室编2005年9月7日3学校品牌的道德价值取向就中小学校的办学而言，我们需要什么样的品牌呢？在一个商业性竞争、经济利益驱动日趋强烈的社会，学校品牌应靠什么去争取、去赢得？本文主张一种道德的模式，即树立和推出真正符合教育性质、符合教育本性的学校品牌。这种学校品牌应当具有鲜明的教育价值观、鲜明的育人立场和明确的道德目标。一个学校获得品牌声誉是指，在现代教育价值观的指导下

2、，主要通过教育文化的提升，使教育服务组织在社会大众心目中所树立的价值形象。而教育价值观的核心是按照一定的教育尺度来衡量办学效能，这种尺度就是育人。它着眼于全体学生，着眼于学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展，着眼于学生较为均衡、有个性地发展和应“世”能力的培养。我们要从育人的立场来看待办学目的；从道德的目标来看待办学方向；从道德价值取向看现在的品牌学校是否真的昭示教育发展的方向、代表社会良心、负有对社会的责任感。无论是什么样的学校品牌，坚持道德价值取向是最基本的标准。学校应坚守培养完整人的独特使命，即把一个人在体力

3、、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，合他成为一个完善的人，这是学校的中心职责。此外，学校教育应为实现人的各方面潜能提供支持性的环境和条件。从这个意义上说，学校教育的目的就在于从每一个具体的学生个性出发，细心、耐心地保护和支持学生潜能的生长和强大。因此，在我们看来，今天所有的学校都要从生命教育起始，将生命教育、生活教育、生态教育作为学校教育的三大基本模式。不管什么学校，关心学生的基础性的情感及道德品格的养成，都应是学校教育的首要任务，或者说是全部任务的核心。总之，理想中的品牌学校，是那些能培养出良好的品德习惯、积极的人生态度，

4、较为宽阔的知识面和浓厚的学习兴趣，以及有积极的、比较灵活的思维能力、工作能力和活动能力的人的学校；是那些能培养出性格开朗、能与人合作的学生的学校；是那些培养的学生在十年、二十年之后仍然能立足社会、服务社会并对自己的生活感到满意的人的学校。（摘自《教育发展研究》2005年第5期）透视课堂生态1、教师与学生：从霸权、控制到多元、共生。课堂教学生态中，教师处在一个与学生因素和环境因素构成的复杂关系中，扮演着重要的课堂教学角色。但在实际的课堂教学活动中，教师却常常扮演着执行教学任务、代替学生成为教学过程的启动者的角色，成为名副其实的课堂

5、权威和课堂学习的控制者。学生则理所当然地居于被主宰、被控制的地位，无奈地成为教师机械地照本宣科的对象。角色的错位打断了课堂里正常和自然的相互交流与影响，并形成了一套强化3和惩罚体系。使得师生之间、学生与学生之间的关系和互动变得荒谬、异化。教育者必须明白，其实每一个学生都是重要的，每一个学生又都是独特的，他们对自己的需求有着深刻的理解，对周围的世界有着自己与众不同的解读。课堂中谁也不能代替谁或取代谁。正是这种丰富和独特组成了整体和力量。师生是一个共同的学习团队，团队中的每一位成员，共同承担团队发展的责任，并为此付出自己的独特技能与

6、力量。2、课堂教学内容：从既定、割裂到开放、整体。课堂教学的传统使命是传授知识，这无可非议，今天的素质也仍然把传授知识看作是课堂教学的主要职能之一。问题的关键在于如何理解知识。首先，不能把知识完全客观化。知识并不仅仅与外部现实有关，更为重要的是，它是一种自我知识，强调理解和解放。课堂教学的客观化模式削弱了了学生联想、反思和创新的可能性。其次，不能过度地窄化知识的内涵。知识基本被局限于书本上的基础文化知识，甚至是应试的知识，也就从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。最后，不能盲目地将知识孤立化。教育中除了知识外，还必须注

7、重能力和综合素质的培养。生态知识观的一个极为重要的特性是开放性。开放性意味着生产性、诠释的多层性以及意义世界的多样性。生态知识观的另一个重要特征是整体性，即知识间、知识与知识背景间、认识者与认识对象间等存在着广泛的关联。3、课程教学方法：从机械、灌输到有机、参与。传统的填鸭式教学方法，导致的最终结果就是使学生们习惯于以书本为准，以教师为准，削弱了学生的主体意识，和求新、求异的思想和能力。课堂教学的工具性和机械性不仅湮灭了教与学过程的生命活力，而且也偏离了教育的目的，异化了教育的意义。在课堂这个生态系统中，师生之间、生生之间的关系

8、构成了一种复杂的种群关系。这是一种平等、互助的关系，而不是主宰与控制的关系。课堂教学活动是由教师的教与学生的学共同组成的有机整体。课堂生态系统的平衡也需要教师和学生的共同参与、协同合作、相互激发。4、课堂教学环境：从过度、封闭到适度、开放。课堂这个生态系统能否保