浅析基于教学学术的大学教师专业发展的现状及对策研究

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1、浅析基于教学学术的大学教师专业发展的现状及对策研究【论文关键词】大学教师专业发展教学学术【论文摘要】随着近几年高等教育大众化的不断推进和高等教育规模的迅速扩大，作为大学第一资源的高校教师面临着很严峻的现实问题。大学作为人才培养的最高机构，其人才的培养质量备受社会各界的关注，而高级专门人才培养的关键又在于教师。因此，促进高校教师的专业发展，既是教师自身建设的需要，也是一所大学提高教师队伍整体素质、实现可持续发展的必由之路。教学学术的提出，为大学教师专业发展提供了一个全新的视角和途径。一、问题的提出自20世纪80年代以来，教师专业发展问题己经成为世界范围教育改革的热点问题

2、之一。理论上，大学教师应该走在教师专业发展的前列，特别是为中小学教师专业发展提供可借鉴的经验或范式。但事实上，传统观念认为大学教师本身就具有一定的专业素质和研宄能力，高等教育专业分化是必然趋势，己经无须再刻意强调其专业发/P

3、才培养质量的提高，促进高等教育质量全面发展，必须要找到合适的理论和实践道路来探讨大学教师专业发展。在高等教育大众化的背景下，越来越多的大学意识到，为提升教学质量，必须重视与教学有关的学术，即教学学术。美国卡耐基教育基金会主席博耶在《学术水平反思__教授工作的重点领域》一文中提出，学术水平包括四个各不相同而又相互重叠的领域：发现的学术水平；综合的学术水平；应用的学术水平；教学的学术水平。博耶认为有一种通过教学来传授知识的学术，这种学术就是教学学术概念的初始。在对教学学术进行研究的同时，应进一步对基于教学学术的大学教师专业发展作研究，以保证大学教师通过教学学术来实现好的教

4、学，在大学教师专业发展的同时，提高高等教育的质量。二、基于教学学术的大学教师专业发展现状传统观念认为，一个教师只要其科研能力强就是一个好教师。因此，受这种传统观念的影响，很多学校在对教师进行聘用和选拔时，往往只注重教师的科研能力，忽视甚至冷落了教师的教学能力和教学水平。当前大学教师教学能力存在着知识结构不合理、创造性教学能力缺失、现代教育技术应用能力弱等现状，这些都将制约大学教师的专业发展。大学教师专业发展是以大学教师为主要研宄对象的，因此发展的成败与否都直接取决于教师自身的主观意识与主观能动性。但是研究过程中发现，个别教师对于专业发展的内涵十分模糊，这样必然影响了其

5、自身的发/PCO通过一项调查显示，给学生们上过课的教师中，有60%的学生认为他们有一半以上在教学的过程中所掌握的知识比较单一，教学内容也己经跟不上高等教育发展的形式，内容比较偏旧，这一结果特别是在理工农医等院校比较突出很多教师对于本学科知识和其他教育学科知识的掌握力度不够，他们不注重积累经验和知识；虽然有些教师的专业知识比较丰厚，但是其教学内容却比较陈旧，学生不能从也那里学到更多的内容，这就影响了教学质量的提高。多数教师在教学过程中不注重知识的更新，而且他们所教的知识也不能很好地与教学实践联系在一起，从而阻碍了学生的发展。大学教师的高学历化己经成为大学发展的一个重要趋

6、势，往往这些高知人群更容易产生一种意识，表现为：不能够充分认识自身存在的不足，认为自己的学历就代表了自己的教学和科研能力，不愿意接受和改进教学方法，不接受他人的意见和批评等。他们片面地认为教师专业发展就是学历和知识，而他们己经具备了高学历就没有发展的必要，因此大大打折了他们对教师专业发展的主观能动性很多大学在评定教师资格的过程中，只注重对教师的科研项目、论文等方面的规定，他们认为只有科研能力强、成果多的教师才是优秀的教师，基于这种原因，很多教师都把精力放在了科研和论文的写作上，从而忽视了教学的重要性，这样更谈不上对教学的反思和研宄了。殊不知，教学研究是教师专业发展的重

7、要途径，是生成教学学术性的根基。在当前的教育理论研究中，关于大学教学的研宄也是相当少的，通过期刊网的查询，关于大学教学的研究仅为数十篇。上面这些问题在很大程度上阻碍了大学教学的发展。大学教师对自身的发展也存在着一些片面的认识。他们认为，教师的教育实践只能靠自我的悟性与经验的积累。但操作性的实践只能使教师的教学、教育能力在浅层上发展，缺乏理性的反思与审视，缺少科研的有效支持。他们不懂得在教学情景中主动提出问题，去审视自己的教学行为，去合作探究、获得丰富的信息资源以求问题的最佳解决方法；更不懂得从这个过程中不断发现、生成新的问题，深入研宄。由于大多数教师