语文实践性作业设计

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1、语文实践性作业设计：文章所指的实践性作业，就是把语文由课本学习向课外学习延伸，把学生的学习触角向家庭、自然、社会延伸，活学活用，达到“减负提质”，让生活知识充实书本上学不到的知识，以巩固、应用、升华所学的知识，从而为生活服务，走创新之路。　　关键词：作业的形式；作业的内容；作业的要求；作业的评价　　：G623.2：A：1002-7661（2011）11-042-01　　　　　　所谓语文实践性作业,就是指由课本学习向课外学习开放,由书房向家庭、自然、社会开放，把触角延伸到学生生活的每一个角落，让学生从生活中汲取丰富的营养，以巩固、应用、深化所学的知识，达到“减负提质”。那么，在教学

2、中如何才能提高五年级语文实践性作业的质量呢？　　一、优化语文实践性作业的形式　　《语文课程标准》指出：“让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”所以语文实践性作业的形式应是灵活多样的，听、说、读、写、做、玩、观并重，激发学生作业的兴趣。如在学完课文后，可让学生将有关资料搜集在一起或剪下来，在全班同学中交流、欣赏，扩大学生的视野。在教完《金蝉脱壳》一文后，可让学生课余去观察一种小动物，展开想象，以下的实践性作业让学生自选一题去完成：（1）请你写出关于蝉生活习性的作业来完成；（2）写一段能反映蝉脱壳过程的小片段；（3）请动手制作一个蝉的模型；这样手脑并用，定

3、会提高效果。　　二、优化语文实践性作业的内容　　我在设计五年级语文实践性作业的时候，不但注重语文听、说、读、写、做、玩、观各种能力的综合，而且关注四个结合，以突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素质。让语文学科与其他学科相结合，课内与课外相结合，语文学习同学校的各项教育活动相结合，语文教学同学生的生活相结合。如开展“错别字大扫除”活动，让学生利用课余时间、双休日、找到出现在大街小巷的店名、招牌、广告牌上的错别字，并与有关人员进行交流，指出错别字，讲述写错别字带来的危害，劝其改正；在与有关人员的交往的过程中，学生的语言能力得到了锻炼；对于观察性作业，主要引导学生去观察家

4、庭、校园、社会生活；对于操作性作业，让学生去“画一画”再现情境，“做一做”激发探究，“养一养”体会特征；对于表述性作业，让学生去“演一演，内化课文语言”，“辩一辩，培养辩论习惯”，“说一说，学习与人交往”；对于查阅性作业，鼓励学生运用X络查找资料。　　如教学《最后的姿势》一文，让学生去搜集有关“5.12”大地震的图片、文字资料，从不同角度展示“5.12”的知识，为更好的感悟语文奠定基础，有效的培养学生的信息素养，促进学生适应信息社会。　　三、优化语文实践性作业的要求　　“语文的外延等于生活的外延。”我们把实践性作业的设计与学生的社会生活相联系,把握时机,学生就会和家长一起走向社会

5、、走向自然、走向创新的情境。　　1、作业量的分层要求　　对那些学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量，相反要适当增加作业量。这样，使得每个学生能力都得到适当的发展，对他们良好习惯的形成也起到一定的促进作用。　　2、作业难度分层设计　　一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标。要求一般的学生实现基础目标，努力完成发展目标，基础好的同学思想发展目标，努力完成创造目标。　　3、探究性的作业的设计　　要求从生活中、身边环境中发现有探究价值的问题进行设计，诱发学生向高层挑战心理。如：让学生利用寒假围绕“春节”这一主题，从饮食文化、文学艺术、民间美术、年俗家趋几个方面去展开调查研究，人人

6、都能得到一份意外的收获，肯定会觉得：找资料、问别人、写报告花了好多时间，自己也学到了好多知识，很有意思。　　四、优化语文实践性作业的评价　　新课程标准指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价、学生间的相互评价相结合”。对于语文实践性作业的评价，应立足于鼓励、激励、引导。　　1、分层次评价，鼓励为主　　只要学生完成了相应层次的作业，便给予肯定。一句句富有期待、鼓励的话语，能使学生产生成就感，更加喜欢做作业。　　2、亮点评价，激励当先　　尊重每一个学生的学习成果，评价时尽量去捕捉学生作业中的亮点。在题目的旁边，根据特点写上“好”、“你很聪明”、“你真棒”等评语，肯定其成绩。

7、　　3、多元评价，共同参与　　采取学生评价、小组互评、教师总评等多元多项评价，让学生学会正确的评价自己与他人，把评价权教给他们，真正培养其主动探索的实践意识。　　实践性很强的语文作业要求我们“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，只要我们灵活的采用多种方法，持之以恒，在不长的时间内，我们的每一个学生都能得到长足发展，让语文实践作业真正起到“减负提质”的作用。