试析农村中学历史教学的困境与对策

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1、拭析农村中学历史教学的困境与对策论文摘要：近年来，随着我国农村教育事业的不断发展，农村中学历史教学也出现了相应的困境。本文就农村中学历史教学的困境与对策进行了相应的探讨。论文关键词：农村中学；历史教学；困境；对策一、我国农村中学历史教学存在的困境）社会的功利观念对农村历史教学产生强烈的负面影响随着我国经济的不断发展，经济己经成为了人们提高生活品质的重要因素，但是与此同时学校的教育氛围也受到了经济社会功利性的影响。由于经济和历史学科没有什么直接的联系，许多家长觉得孩子学习历史对他们今后的发展没有多大的帮助，对学生历史知识的掌握没有引起高度的重视，觉得历史只需要简单的了解下

2、就可以了，不需要重点钻研。除此之外，因为历史并不是学生进行升学考试的重点科目，所以作为家长只要求学生学好重要的几门主科科目就可以了，并且对于农村的家长来说，他们的观念较为落后，觉得学生只要学习好主要的科目，考试的时候考一个好成绩到市里面有名的学校上学，能够走出大山就足够了。因此，使得历史学科得不到人们的重视，作为历史教师也无心上课，给历史教师带来了许多的消极情绪，只是在课堂上把知识照本宣科传授给学生，至于学习的好不好就看学生的能力了，这也就造成了历史学科的教学质量无法得到有效提高的关键因素。（二）教学设施不齐全由于农村生活水平相对落后，使得中学的教学条件有限，造成教学设

3、施配备不齐全，许多历史书籍、历史资料较少，没有及时的更新，许多书籍已经被学生翻看了许多遍了。一些农村中学甚至没有历史的教参，只有一本教材，因此也就更谈不上具备先进的多媒体教学软件了。作为农村中学教师只可以使用粉笔来进行教学，并且很多农村的教师大多都是年龄偏大的老教师，他们的教学的方法相对落后，就算给他们装上了多媒体教室，他们也不会，不愿意去使用，觉得多媒体教学较为繁琐，不如自己直接在黑板上写出来教授学生的效果好，这就造成了农村中学历史教学质量相对落后的情况。（三）教学观念滞后，教学方法单一在农村中学教学中，大多数历史教师只是重视知识的传授，却没有培养学生学习的方法。许多

4、农村教师认为只要把课本上的知识教授给学生，让学生了解书本上的知识就可以了，完全忽略了学生对历史情感的体会。许多农村历史教师虽然有新的教材，但是他们采取的教学方法还是以前传统的教学方法，使得教学方法较为单一，教师从开始上课就一直讲到下课，给学生布置作业，一节课就算完成了，这样的教学模式使学生无法参与进来，从而造成了历史教学的效率低下。一堂历史课程都是教师在讲解，学生只能死记硬背，最后教师看学生历史课学的好不好，是看学生的记忆力好不好，这样的教学模式就完全偏离了历史教学的目的。如果一堂历史课上教师不给学生质疑和提问的机会，那么学生学习的积极性和思维能力就无法得到有效的提高，

5、这也在一定程度上影响了历史教学的质量。（四）评价方式片面，缺乏科学性现今，在农村历史教学中，学生的评价机制和新课改的要求还存在一定的差别，历史教学的评价机制大多都是建立在学生学科知识的评价上面，忽略了对学生的历史学习能力和个人素养的评价。特别对农村的历史课来说，家长和老师认为只要学生学习好历史知识，考个好成绩就可以了，只要能考上市里面的好学校就足够了，因此，这就造成学生的创新能力无法得到有效的激发，使学生的个性发展特性无法发挥。除此之外，许多农村历史教学的评价方式大多强调学生的成绩，只看学生考试分数的高等，就使得学习差的学生自信心受创，并且评价的主导大多都是教师，而教师

6、评价都是自上而下的评价，造成评价失去科学性，没有学生互评的机制，无法在一定程度上保护学生的自尊心，使学生失去学习历史的积极性。二、解决农村中学历史教学困境的对策（一）改变历史教师的思想观念首先教师不应该减弱对历史教学的兴趣，要重视历史教学所存在的价值观，并且作为农村历史教师，应该不但的学习新知识和新理论，增强自身的素养，不断的完善和改革教学理念和教学方法，成自己的教育理念，从而达到教学相长的目的。师生在教与学的过程中形成学习共同体，实现共同提高的目标。作为农村历史教师要把握时代的脉搏，不断吸取新的教学理念，并正确的理解素质教育，改变过去刻板的教学模式，让历史课程变得更加

7、生动起来。农村历史教师应通过改变自身的思想观念，引导学生去改变自身的思维，树立自己正确的历史观、人生观、价值观，只有这样才可以真正体达到历史教学的目的。（二）优化课堂训练，敢于探索创新，设计出诱发学生创造潜能的问题在农村历史教学中，课堂训练是较为重要的一个环节，教师在题目设计的时候，应设计出既能体现学生知识积累能力，又能体现学生对历史知识的运用的题目，从而引导学生在课堂训练的过程中不断的体验和感悟历史的重要性，使学生创造潜能得到有效的发挥。教师应该培养学生正确的价值观和人生观，让学生实现自主学习，自己思考，自己观察，自己探索，最终自己得出