初中英语教学情境创设探微

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1、初中英语教学情境创设探微　　　　“创设情景”很重要，然而，认真审视当前的初中英语课堂教学，我们不难发现，许多教师对于情境创设的目的性不够明确，创设的情境大多流于表面形式，价值不大。更有甚者，教师不顾学生的生活实际，主观臆造，为了“课堂热闹”而创造“热闹”，走入了情境创设的误区。我从自己亲身经历的教育案例来分析几个较为突出的表现。下载论文网　　【案例一】8BUnit5Internationalcharities　　Grammar教学片段　　Lead-in：　　在教授usedtodosth.的用法时，我展示王宝强、魏敏芝、阿杜、徐熙娣等几个著名人物

2、的图片，接着叫学生来完成句子，对话如下：　　T：WangBaoqiangis（anactor）now，butheusedtobe（aworkertobuildbuildings）.　　S1：WangBaoqiangis（anactor）now，butheusedtobe…　　（第一个学生愣住了，还好旁边有学生举手示意会，导入才继续下去。）　　T：WeiMinzhiis（astudent）now，butsheusedtobe（agirlinthesmallvillage）.　　S2：WeiMinzhiis（astudent）now，butsheu

3、sedtobe（agirlinthesmallvillage）.　　（因?楦兆龉?关于她的题目，有几个记性好的学生举手回答。）　　T：XuXidiis（ahost）now，butsheusedtobe（asinger）.　　S3：XuXidiis（ahost）now，butsheusedtobe…　　（学生只能回答前半句，因为他们只知道徐熙娣现在是个主持人，原来的职业不清楚。这时候，好多学生开始小声讨论，甚至一些学生开始讨论自己的偶像。我很茫然，不知道如何进行下去，感觉学生的学习积极性非但没有调动起来，反而开始就给他们学习usedto的用法设置

4、了一个小障碍。教学节奏也有些被打乱了。）　　课后我恍然大悟，现在中学生里流行吴亦凡、鹿晗、杨洋、宋仲基等。我只顾着给这个语法设置教学背景，而忽视了该情境是否适合学生，是否符合他们的生活实际。显然，案例一脱离了学生的生活实际。　　【案例二】8BUnit1Pastandpresent　　Integratedskills教学片段　　Lead-in：　　我向学生展示阳光镇过去与现在的两幅画，然后将班里的学生分成两组，让学生讨论阳光镇的变化。　　T：Let’sact.PleasesaysomethingaboutthepastSunshineTownan

5、dthepresentSunshineTown.　　S1：Itusedtobe…inthepast，andpeopleareusedto…now.　　S2：Therewas…inthepast，andthereis…now.　　（基础好的学生能马上理解老师的意图，运用本单元所学的语法来做介绍，基础不怎么好的学生大多只能想到therebe句型，但大部分的学生则无动于衷。）　　由此可见，初二的学生不再像初一时候那样喜欢有趣的游戏、想象的模拟表演，甚至对教师准备的巧克力也不感兴趣了，他们更乐于亲自探索、发现、解决享受创造的乐趣。因此，教师在创设教学情

6、境的时候，应该充分考虑到不同年龄学生的心理特征。对于初二的学生，我们的教学情境的创设应当从现实生活中提取素材，把形象和抽象进行有机结合，这样才能调动他们参与的积极性，提高他们综合运用英语的能力。课后针对这节试上课的导入，我们英语备课组积极地讨论，最后改成针对堰桥镇的过去和现在的口头表述。　　【案例三】8BUnit5Internationalcharities　　Revisionofgrammar教学片段　　Lead-in：　　同样是在教授8BUnit5Internationalcharities-Grammar中beusedtodoingsth

7、.的用法的时候，我用多媒体向学生展示我的生活情况。　　T：Pleaselookatthescreenandsaysomethingaboutthepictures.　　（我呈现幻灯片―一张自行车的照片和一张我的照片，设计的意图是想让学生通过复习语法“usedtodosth.”来引出新的语法“beusedtodoingsth.”。）　　T：Saysomethingaboutpicture1.　　（图片为英语课堂和我的照片。）　　S1：MissLiuusedtostudyintheclass.　　T：Howdoyouknow？　　S1：Becaus

8、ewehavelearned“usedtodosth.”inthisunit.　　T：Howaboutpicture2？　　（图片为一部照相机和我的照