《大学生心理健康教育》教案已修改

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1、信阳师范学院教育科学学院《大学生心理健康教育》课程教案讲授人：谢婷2016年8月《大学生心理健康教育》课程基本信息课程名称：大学生心理健康教育学时学分：周2学时，2学分使用教材：朱桂琴主编《大学生心理健康教育》四川教育出版社，教学参考书：1.蔺桂瑞、杨芷英主编《大学生心理健康与人生发展》，高等教育出版社，2010年4月版。2.周莉《大学生心理健康教育》，中国人民大学出版社，2010年10月版3.黄希庭，郑勇《大学生心理健康教育》，华东师范大学出版社。4.李庶泉、耿润《大学生心理健康教育》，南开大学出版社。教学方法：课堂讲授、启发式教学、课堂讨论、提问式教学教学

2、手段：多媒体教学、网络教学考核方式：闭卷考试学生创新精神与实践能力的培养方法：课后留作业，让学生通过网络查阅资料进行学习，提高学生的信息素养。其它要求：严格考勤，注重学生课堂表现及课堂参与情况，课下作业等均作为期末成绩的参考依据。期末采取闭卷考试的形式进行。课程内容：第一章大学生心理健康第一节心理活动概述一、心理现象在生活实践中，人与周围环境、事物相互作用，人与人之间相互作用，都会有这样或那样的主观活动和行为表现，这就是人的心理活动或心理现象，简称心理。人的心理现象十分复杂，表现形式多种多样。概括来讲，人的心理由心理过程和个性心理两大部分组成。心理过程和个性心

3、理是人的心理活动的基本形式，在具体个人身上得到生动的表现，并随着个体社会实践活动的变化发展而变化发展。1、心理过程204心理过程即人的心理活动过程，是人脑对客观世界的反映过程，是人的心理活动的动态变化过程。就其性质与功能不同，可分为认识过程、情感过程和意志过程。（1）认识过程。认识过程是人接受、储存、加工和理解各种信息的过程，即人脑对客观事物的现象和本质规律的反映过程，是人的最基本的心理活动过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等重要内容。感觉是一种最基本的心理活动过程，它是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。如人的眼睛看到蓝色的天空、红色的花朵

4、，耳朵听到小鸟的叫声，舌头品尝到食物的咸甜苦辣，鼻子嗅到芬芳的气味等，都是感觉的表现形式。感觉是最简单、最基本的认识过程。知觉是对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映，人的各种感官相互作用，并经过大脑的整合，使得事物的多种属性联合起来并成为一个整体，就是知觉过程。知觉与感觉是紧密联系在一起的。例如“树”：绿色的，高大的，有硬硬的树干和软软的叶子，春天开花，有香味……这各种感觉很可能是多次得到的，但经常大脑把这些个别属性及其关系加以综合，就形成了树的知觉。记忆是更高级的心理过程。人们感知过的事物能够在头脑中保存下来，当事物再次出现时，我们能认识它，或者即使事

5、物不在眼前，仍能回忆起它的各种特征，这种心理现象就是记忆。简而言之，记忆是过去经验在人脑中的反映。记忆是一种重要的心理活动，人类的不断进步是以记忆为前提的，不能想象，人类对感知过的东西无法留下记忆，又从何开始对事物做进一步的认识？记忆包括识记、保持、再认识和重现三个基本环节。从信息加工的观点看，记忆是人脑的信息输入和加工、储存、提取和输出过程。人们不仅直接感知个别具体的事物，反映其外部特征和外部联系，还可以运用头脑中已有的知识经验去间接、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，这就是思维。思维是人脑对客观事物间接、概括的反映，是借助语言实现的理性认

6、识过程。思维是人认识过程的智慧和理性的体现，也是人独有的认识过程。除此之外，人还能够进行想象，即对头脑中已有的表象进行加工、改造，创造出新的形象的过程。人脑产生的过去感知过的有关事物形象，我们称之为表象。想象无论如何变化，都是以一定的表象为基础进行的加工和重组。例如各种奇奇怪怪的卡通形象，无论怎样独特，都可以找到它在现实生活中的表象，差别在于重组的方式不同而已。上述的感觉、知觉、记忆、思维和想象等，都是人在认知活动中产生的心理现象，是人对客观事物的反映，统统称为认识过程。204（2）情感过程。情感过程是指人们对客观现实所持有的态度体验。人们在认识客观事物时，不

7、仅仅反映事物的属性、特征及其关系，还产生了对事物的态度，引起喜、怒、哀、乐、爱、恨等主观体验。例如同样是下了一场雨，农民会很高兴，雨水帮他们灌溉了农田；而游人却可能火冒三丈，大雨使他们无法继续游玩，而且还无法及时赶上汽车。情感在认识的基础上产生，反过来又能够对认识产生巨大的影响。（3）意志过程。人不仅能认识客观世界，对事物产生肯定或否定的情感，还能够能动地改造客观世界。人能够根据自己的认识确定行动目标，心理学把这种自觉确定目的，并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程称为意志过程。认识过程、情感过程和意志过程是人的统一心理过程的三个不同方面，它们相互联系，相

8、互制约，其中认识是基础，情感和意志是动