英语单词记忆方法纵横谈

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1、英语单词记忆方法纵横谈一个人的语言表达能力与其思维能力是密切相关的。传统的英语教学是学生围绕教师转，缺乏思维活力和参与课堂活动的积极性，这就造成了“费时多收效小”。为适应新时代人才培养的需要，教师必须树立一种新的教学理念：即教师的指导作用和学生的主体作用。　　建立一种新的教与学关系，使学生在课堂上真正发挥主体作用，教师就必须重视培养学生主动思维、善于思维的能力。　　在高中英语教学中，由于词汇量的增加，需要学生记得知识很多，那么如何让学生更好地记忆，就是我们教师需要下功夫的地方。　　英语是什么?　　英语就是26个字母；英语就是48个音标；英语就是55万个单词；英语

2、就是当代先进的科学技术；英语就是全世界最繁荣的语言文化。由这些答案可见，掌握丰富的英语词汇是学好英语的先决条件。到了高中，英语的词汇量会增加很多，那么英语词汇如何才能记得准、记得牢呢？掌握一定的记忆方法，会收到事半功倍的效果。下面我们就来介绍一些英语词汇的记忆方法。　　一、规律记忆法　　单词学得多了，将单词集中起来，就可以发现单词与单词之间有着各种联系。按照某种规律把单词集中起来，教师就可以一串串地教，学生就可以一串串地记，省时高效。一般来讲有以下几种规律：　　(一)发音规律。按发音规律记忆单词，易于拼读记忆，琅琅上口。例如︱i：︱，he，she，me，eve，

3、sea，tea，eat，sheep，teach，see，jeep，all，open——shut。　　(二)情景联想。如果说比较联想是“点对点”的联想的话，那么情景联想是“点对面”的联想。情景联想，首先在于情景，情景生动有趣、与众不同；其次在于联想，联想应恰当、合理。如在学习cry时，先将其读音与小孩子哭声相联系，这是情景之一；在学过课文后，便把cry与课文中的baby有关情景联系起来，如Shecouldn'tfindhermotherandbegantocry……criedharderandharder……stopcrying，startedtocryagain

4、，didn'tcryanylonger．这样，学生对cry的词义、过去式、动名词形式及其与hard的搭配用法等，就有较为鲜明、深刻的印象。有时还可以把某个词与多种情景联系起来，也可进一步加强效果，复习时多回忆这些特定的情景，多联系，可以加强记忆。　　(三)趣味联想。这是一种发挥想象力，由所学的语言材料通过某种不大合理但却有趣味的手段引起对另一语言材料的回忆。这两种材料之间可能风马牛不相及，但正是这种不合逻辑的、离奇的东西，给人留下深刻的记忆。　　三、趣味记忆法　　有趣的东西往往给人留下深刻的印象。因此，我们可以运用适当的方式把词汇的记忆变得生动有趣。如：调换字母

5、位置法：now→own，eat→tea，ear→are；替换字母法：shirt→skirt，house→horse，best→rest／test；增减字母法：way→away，thing→thin；寻求词汇法：news→“消息从四方来”n→north(北)，e→east(东)，w→west(西)，s→south(南)；长词分解法：window→先in后do一边一个w。　　四、分解合成记忆法　　词是一定语音与一定词义相结合的最小的独立存在的单位，它由一个或几个音节构成，其中有的音节本身也有意义。这种有意义的音节称为词素。词素分为词根、词干(词根或其变体)、词冠和词

6、尾。而新词的构成无非是采用派生、复合、缩略、词类转化以及拟声等各种方法。因此在学习记忆词汇时，采用分解与合成法是很有好处的。　　如：dislike→dis一不；非(是词头)+like喜欢(是词根)forward→for一前+ward向，break+fast→break—fast。　　五、强化循环记忆法　　我们有过这样的体会，记住了的东西过一段时间后会生疏或忘却，如果在开始忘却的时候再复习一遍，就会加强记忆。复习间隔时间短，有利于记牢，如果等忘光了再记，等于重来，这就是强化循环记忆法的依据。强化循环记忆，一定要注意眼看、耳听、手写、心想等多种感知器官同时参与，以谋

7、求最佳记忆效果。除此之外还有许多记忆单词的好方法，如图表记忆法、卡片记忆法，绘制“记忆树”等。　　在此基础上，我们还要主动思维产生于强烈的学习兴趣，从而达到好的记忆效果。　　初中学生处于多动爱玩的年龄，要让他们主动思维，就必须让他们对所学课程产生浓厚的兴趣。　　(一)激发兴趣于课前3分钟。为了把同学们的注意力迅速集中到课堂上，笔者让他们轮流在班上做值日，讲故事，做对话，然后把所讲的英语故事背下来。虽然只有几分钟，但同学们准备得很认真，往往会得到好效果。　　(二)激发兴趣于新课导入。上新课如果有一个好的导入，往往可以迅速激发学生的兴趣，遇到对话型或情节性较强的课文

8、，笔者就安排学习好的学生