试谈学校管理组织氛围对教师专业发展的影响

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1、试谈学校管理组织氛围对教师专业发展的影响【】学校组织管理气氛是一个学校组织的个性反映，会潜移默化影响学校教职员工的价值观念、工作动机和行为态度。在注重“以人为本”、“人文关怀”的今天，学校组织管理气氛对教师专业发展究竟有什么影响?如何营造良好学校组织管理气氛来促使教师专业发展?这无疑是一个十分有意义的研究课题。　　【关键词】学校；组织管理氛围；教师专业发展　　　　优越的工作环境，和谐的人际环境，再加上学校组织管理氛围，对教师的专业发展有着一定影响，根据马斯洛的需要层次说，人有尊重和爱需要，所以学校的管理组织模式、方法在教师的专业发展中起到很重要的作用。　　一、概念界定　　（一）

2、学校组织氛围涵义　　学校组织氛围：就是一所学校区别于其他学校、对每一位学校成员的行为产生影响的一系列内在特征。具体说来，是学校中为成员所体验到的、影响成员行为的、以成员的集体行为感知为基础的、相对持久的学校环境特性。学校组织氛围对师生员工的心境和工作积极性等有直接的影响。　　（二）教师专业发展内涵　　第一类是指教师的专业成长过程。如霍伊尔、佩里、富兰和哈格里夫斯、利伯曼的理解等。　　第二类是指促进教师专业成长的过程(教师教育)。如利特尔的理解。　　第三类是认为以上两种涵义兼而有之。威迪恩(.)指出，教师专业发展有以下五层含义：　　①协助教师改进教学技巧的训练；　　②学校改革整体

3、活动，以促进个人最大成长，营造良好的气氛，提高学习效果；　　③是一种成人教育，增进教师对其工作和活动的了解，不只是停留在提高教学成果上；　　④是利用最新的教学成效的研究，以改进学校教育的一种手段；　　⑤专业发展本身就是一种目的，协助教师在受尊敬的、受支持的、积极的氛围中，促进个人的专业成长。　　（三）学校组织氛围类型　　关于学校组织氛围类型可以从两个角度来分析，就是人际关系开放度和人际关系健康指标。下面这个表图就很清楚的描述学校组织氛围的不同类型。　　开放氛围：显著特征是教师之间以及教师与校长之间的合作与尊重。校长善于倾听并敞开心扉接受教师的建议，尊重教师的专业能力（高支持）。

4、他们合作，并投身于工作（低疏离）。简言之，校长和教师的行为是开放的、真诚的。　　封闭氛围：几乎是开放氛围的对立面。校长和教师之间仅仅是装样子而已，校长强调日常琐事和一些不必要的繁忙工作（高限制），教师做最低限度的回应，几乎没有责任感（高疏离）。教师表现为分裂、不宽容、冷漠以及缺乏敬业精神。　　健康学校：健康学校的校长采取的动态的领导，即兼顾任务取向和人际取向的领导。校长拥有独立思考和行动的能力。教师们互相友爱，互相信任，对工作充满热情，并且以校为荣。　　不健康学校：校长不具备领导能力，没有明确的方向，对教师不关心、不支持，对上级几乎没有影响力。最后，学校追求学业卓越的压力有限，

5、大家都只是在“消磨时间”。　　二、学校组织管理出现的问题　　（一）重教师使用、轻教师专业发展　　学校在考虑教师队伍建设时，多从行政管理的角度出发，侧重于教师的使用，如侧重任课能力、教师业绩的考核、评聘、优选等，而忽视教师的专业发展，特别是教师个性化的专业发展。由于重行政管理，许多领导只关心教师的学历、职称等达标，而忽视教师专业发展的不同需求，如对教师参加专业脱产进修、专业学术会议的要求并不愿意支持。　　（二）重行政权力、轻学术权力的管理文化，制约了教师专业发展的自主权　　对教师的管理主要采用行政命令的手段，对教学工作的管理机械模仿个别学校做法，不断对教师添加各种“紧箍咒”，如统

6、一格式的教案、命题、教学大纲、评定学生成绩等，处理学校重大事务主要是行政研究决定，教师参与管理的民主权利还无法得到真正体现。　　(三)“工具理性化”将教师作为教育的工具，行使其教育代言人的职能　　此模式建立了严格的规章制度、明确的责任分工、严格的奖惩、量化的检查和评价等等，都对教师专业发展方向进行了严格的制约，从而形成了对教师的管理过分追求量化，用简单化的指标和抽象的分数，去衡量模糊、复杂的教育问题和现象。在此状况下，教师专业发展何以可能。　　三、如何构建促进教师专业发展的组织氛围　　教师是学校工作时间最长、活动量最大的教育教学人员，教师的专业发展与学校的环境与组织文化有着深刻

7、的联系。因此，创建良好的学校环境和健康的组织文化，将会很好地推进教师专业成长。　　(一)构建学校主体间的对话机制　　任教学校作为教师工作成长的环境，与教师的专业发展有密切的关系，构建主体间对话机制，可以达成人与人之间的理解与合作—学生可以获得生活指导与针对性的学习帮助；教师在同济合作中会进行相互的帮助、积极的反思，不断地增强自己科学研究和业务能力；管理人员会明晰自己的管理目标和管理职能，以公平公正的态度调整自己的管理方法，不逾越自己的权限，以有助于良好人际关系的形成。　　（二）校长在管理中要