数学阅读能力培养的思考

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1、数学阅读能力培养的思考［摘要］在小学数学教学过程中，教师除了要培养学生的数学应用和探究能力，还要培养和锻炼学生的阅读能力。教师在课堂教学中可以通过情境创设，激发学生的阅读兴趣；通过有效提问，拓展学生的思维水平；通过解题训练及合作探究，提升思维能力，进而提高课堂教学的有效性。［关键词］数学阅读兴趣思维合作探究阅读能力［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2016)29-069在小学数学教学中，学生阅读能力的培养一直是教学重点。作为数学教学的重要组成内容，阅读对提升学生的学习兴趣以及理解能力有着不容忽视的教学价值

2、。在课程改革的背景下，如何培养学生的阅读能力，值得教师深入思考及探究。下面，笔者结合自身的教学实践，针对小学生数学阅读能力的培养提出几点思考，以期能与广大教师共同探讨。一、阅读情景教学，激发阅读兴趣数学这门学科相对于其他科目来说比较枯燥，包含的知识比较抽象，因而培养学生阅读数学的兴趣显得尤为重要。另一方面，数学阅读兴趣的提升能够推动学生积极参与到数学学习中，促使其产生强烈的阅读欲望，继而促进阅读教学改革进一步深化。鉴于此，在实际教学中，采取何种措施来激发学生的阅读兴趣是目前亟须解决的问题。例如，教学北师大版二年级“购物”时，教师可通过创设生活化

3、的情境来激发学生的阅读兴趣，逐步培养学生的阅读能力。当然，在创设情境时，需注意两点：一个是以教学内容为中心，另一个是以学生的学习能力及年龄特点为中心。唯有如此，才能充分发挥情境教学的积极作用。师：一支铅笔5角钱，3支是多少钱？生1:5+5+5=15（角）。生2:3X5=15（角）。在阅读情境中，笔者让学生仔细读题，并询问：“在读题过程中，你了解到什么信息？”学生回答：“通过读题，我知道了每支铅笔的价格，以及铅笔的数量。”同时，为了让学生更好地感知教学内容，笔者通过表演的形式来增强学生的阅读体验。生1（顾客）：你好，我要2个铅笔盒、4支圆珠笔、1

4、包糖果。生2（售货员）：铅笔盒一个2元，圆珠笔一支5角，糖果一包1元。师：同学们，买这些东西，总共要花多少钱呢？生3:2+2=4（元），5+5+5+5=2（元），糖果1元，总共要花4+2+1=7（兀）。通过情境来开展阅读教学，一来可以让学生快速明白购物的含义，促进学生主动了解学习内容，二来能让学生感受到数学知识的趣味性，使其阅读兴趣得到充分激发，从而让学生爱上数学阅读，形成阅读能力。二、展开提问教学，拓展阅读内容在小学数学阅读教学中，以提问法进行教学不仅可以丰富教学形式，帮助学生有0标、有计划地学习知识，还能优化教学策略，引发学生的深入思考。阅

5、读教学应将阅读与思考结合起来，这样能避免学生出现阅读兴趣不高、阅读目的不明确的现象，促进学生从阅读中收获更多的知识，全面提升学生的思维能力。例如，教学北师大版三年级“图形的运动”时，要让学生从阅读中提炼信息，收获知识，需要教师根据课堂教学的实际情况进行有效提问。师（分别出示蝴蝶和蜻蜓的半边图片）：同学们，请你们猜一猜这分别是什么昆虫。生：蜻蜓和蝴蝶。师：同学们真棒，你们有没有发现什么特点？生：它们的左右两边都是一模一样的。根据学生的回答，笔者顺势引出“对称”的概念，自然而然地展开课堂教学。然后，笔者通过“剪一剪”活动，进一步拓展阅读内容。师：这

6、些是你们剪的长方形、正方形和圆形，你们又有什么发现呢？生1:正方形上下、左右、对角都对称。生2:它们之间都有一条折痕。师：这条折痕就是轴对称图形的对称轴。上述教学过程中，教师将提出的每一个问题都列至黑板上，让学生进行问题阅读，使其理解提问的意义。在此过程中，教师给予强化式的鼓励，如“你回答得很好，很完整”“你的语言组织能力非常棒”等。这样教学的好处表现在以下几个方面：其一，引发学生深入思考，提高学生的观察能力；其二，让学生在阅读中记住问题类型，使学生享受表达自我的成就感。另外，“剪一剪”活动中，教师可引导学生大声读出活动目的，以此加深学生的学习

7、印象。如此，不断培养学生对数学知识的阅读兴趣，促使学生敢于表达自己的看法。三、通过解决问题，增强读题能力学生的阅读能力需要教师一段时间的耐心指导及培养才能得以形成，教师要加强对数学习题的重视度，引导学生学会阅读，帮助学生有效运用所学知识解决问题。另外，教师要教给学生正确的阅读方法，比如读题时细化到字、词，以此紧扣问题本质，进而得到正确答案。例如，教学北师大版三年级“混合运算”时：师：同学们，“50-10X4=?”这个算式的结果是什么？应该先算什么？生：50-10X4=50-40=10。先算乘法，后算减法。师：为什么不先算减法，后算乘法呢？生：因

8、为那样得出来的结果就不对了。在学生理解的基础上，可根据教学内容加快教学节奏。在此过程中，教师应引导学生反复读题，帮助学生理解关键词的意思。另外，教师要