新课程理念下的课堂教学艺术反思

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1、新课程理念下的课堂教学艺术反思：新时期的教师要立足教育教学改革，不断改变教学观念，顺乎时代潮流，积极进取，勇于创新，不断提高业务水平、教学能力，为自己的教学注入生机，形成自己独有的教学模式，打造出自己的品牌，以饱满的热情迎接教育的挑战。　　关键词：新课程；理念；课堂艺术　　：G622.4：B：1672-1578（2010）09-0013-01　　　　新课程是一个充满活性挑战和浓烈人文情感的课程，它需要创设一个“生动活泼、和谐新颖、省时高效”的新型课堂来加以实施。要造就这样一个新课堂，不是一件轻而易举的事情。我认为教师除了要具备强有力

2、的学科能力外，还应该具备下列课堂教学基本艺术功底。　　1、提高语言艺术-激发学习动机　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。语言是传达思维和情感的最佳方式，铿锵有力、诙谐幽默、柔情似水的语言最能打动他人。而课堂的组织总是由教师的语言串联而成的，语言的艺术性越高则越能激励学生学习的兴趣。教师的语言除了要具备精练简洁以外，还要具备一套组织环节上的巧妙的过渡语和一套由衷的夸赞语，如“真妙”、“真棒”、“真行”、“真勇敢”、“真……”，更要具备适应情景而生动的体态语言，或眉目传情，

3、或动作传情，或明示、或暗示、或期待、或……使学生的学习热情和思维活动膨胀到极限。　　总之，教学语言很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的积极性和劳动效率．教学作为“双边活动”，必须是师生双方共同活动。一个成功的教师应该想方设法调动学生的积极性，让学生也参与到所讲内容上来。这样启发性的教学语言必不可少．教学语言以最大限度去沟通教师与学生的思维，拨动学生的心弦，带领学生进入教学意境，去探索未知世界的奥秘。因此，教学语言应生动、形象、含蓄、耐人寻味，发人深省，造成"引而不发跃如也"的气势，使教学达到愤与悱、启与发的最佳境界。　　2、以人为

4、本-发展个性　　教学是一个创造性学习的过程，要努力激发学生的学习兴趣和激情，充分发挥学生的主体作用，让学生主动学习、主动探究、独立思考。孔老夫子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因而乐学是掌握知识的基础，我们的教是为了学生的学，教会学生学，变“要我学”为“我要学”、“我会学”。学生只有具备了主观愿望，并感受到“乐在其中”，才能更有效地掌握知识，发展个性，使知识、能力、个性和目标同一起来通过创设民主、和谐的教学氛围，采用生动活泼、节奏明快、民主化的、灵活开放的教学手段、群言堂式的教学结构，使学生积极主动的学习、交流（包括教

5、师与学生、学生与学生在相互尊重、信任、平等的基础上进行的讨论、争论）。　　在这样和谐的气氛中，没有绝对的权威，没有生硬的批评，对学生的缺点或错误，老师要晓之以理，动之以情，循循善诱春风细雨般地滋润学生，没有不切实际的命令，师生共同参与课堂教学过程，以教学内容为主要信息源，开展大量的交流活动，训练各种技能，共同探索、求知，使学生在“游泳中学会游泳”。学生是有血有肉、有思维、有情感的完整的人。只有尊重人、理解人、肯定人，才能激励、发展人。课堂中，如果学生的学习言行举动都得到教师的尊重、理解、肯定，自尊得到呵护，那么当你把学习任务交给他们

6、时，他们就会自由发挥、自主探究，把“戏”演得更好，课堂气氛活跃，使学生个性飞扬。　　3、合作交流-培养能力　　提高教学效果是教学改革追求的一个具体目标，课堂合作交流有利于这一目标的实现。它可以使学生在个人思考的基础上，通过合作交流，合作学习，互相启发，互相帮助，充分发挥集体智慧，达到提高课堂教学效率的目的。因为在合作交流过程中，学生的思维呈开放状态，不同的见解、不同的思路，可以广泛地交流，并得到及时地反馈，从而促进思维的有序发展，提高思维活动的有效性、广泛性。同时通过合作交流，集思广益，协作功关，使片面的、支离破碎的结论，渐渐地互相

7、配合起来，从而有效地使认识趋于完整，使结果趋于完美。　　另外在合作交流中，学生逐步学会学习，通过不同学生的各抒己见，为困难学生创造发问机会，在优等生帮助下，达到求知的目的；优等生在帮助他人的过程中，也使自己的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养，思维更加敏锐、精确，同时他们在合作交流中，受其他同学的启发，思维更加开阔、深刻，有利于培养创新能力。因此，教师应该具备创造合作交流情境的技能，通过情境让学生自主探究、合作学习、生生互动、师生互动、相互交流、互帮互学等形式强化合作交流意识，不仅可以弥补个体学习的局限性，拓展学生思维，

8、还可以锻练学生的交际、表达等多种能力。　　总而言之，教学是一门艺术，艺术于教学过程中不断的总结和积累。我们新时期的教师要立足教育教学改革，不断改变教学观念，顺乎时代潮流，积极进取，勇于创新，不断提高业务水平、教学能力，为自己的教学注入