“生本课堂教学”的探索与实践

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1、“生本课堂教学”的探索与实践　　摘要生本教育相信生命，生本教育激扬生命，生本教育就是要让每个生命都以其自然之伟力促使自己提升。由此可见，原来“满堂灌”的教学，改变，已迫在眉睫！“生本教育”是教师主导下的学生自主有效的学习，教师表现自我、体现能教的境界应该是“教而不见（现）”，这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成；而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学，让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节课都成为学生文化

2、的盛宴。　　关键词关注生本重视生本实现生本体现生本　　近段时间，笔者研读了郭思乐教授的《知识激扬生命》及荆志强的《幸福地做老师》的两本书，深有感触。从中领悟到：“生本教育”的核心理念就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。也就是说，在教学中为促进学生自主学习，教师要做到少教，让学生多学，让生本教育理念下的课堂教学充满生命活力。生本教育相信生命，生本教育激扬生命，生本教育就是要让每个生命都以其自然之伟力

3、促使自己提升。由此可见，原来“满堂灌”的教学，改变，已迫在眉睫！作为教师，首先就要转变观念，改变思想，课堂教学一定要从“师本”转变到“生本”，下面谈谈在这一实践中的几点做法：　　1认清生本教育的内涵　　“思想是行为的先导”，改变教师的认识和心态是从师本转变到生本的关键和必要保证。一直以来，在教育者的心中，学生仅仅是我们教育的对象，很少有人认识到学生还是丰富的、鲜活的教学资源。郭思乐教授提出：“学生既是教育的对象，更是教育的资源。”这一全新的教育主张，使我们重新认识了学生。事实证明，生本教育是学习者十分有利的教育，它有可能就能解决我们多年

4、来未能解决的素质教育落实在课堂的问题。要对生本教育所产生的奇迹感到兴奋，对它的未来充满信心。“生本”只有短短两个字，但它的内涵是相当丰富深刻的，实践生本首先要以学生为本，其次是要以生命为本，第三以生动为本，第四以生长为本。这与“师本”也就是教师的一言堂相比，对学生的成长与发展，那是无法比拟的，所以“改变”最终发生在课堂，但是“改革”还得依靠教师的自觉行动。　　2从“师本”转变到“生本”的探索与实践　　2.1问题的设计要关注生本　　生本教学有一个很重要的环节，那就是要精心做好前置性小研究的设计。也就是根据教学内容，教学要求，把新学的知识变

5、成学生先学的一个问题，通过作业的形式提前布置给学生先学。这一点要求极高，需要教师把握学生的认知规律和实际情况，抓住学生思维活动的特点，遵循简单、根本、开放、低入的原则来设计好前置性小研究，另外还要为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情，实物，实例入手，创设生动有趣的问题情境，使学生处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，真正“卷入”到学习活动中来。例如，在教学《10的认识》这节课时，创设了以下的为题（前置性小研究）：（1）你认识数字10吗？你能用它说一句话吗？（2）你知道哪些数比10小吗？（3）摆一摆，填一填。10可以分成几和

6、几？留下这样的问题，还为学生提供小棒，小花和水果图，学生们十分感兴趣，跃跃欲试，连学习基础较差的学生也感觉有信心完成，这样学生们的学习主动性就能很好地调动起来。　　2.2问题的探讨要重视生本　　生本教学的初始环节就是小组学习，其倡导的就是合作学习，同学之间互帮互学，以优带差。学生之间的相互交流，能给予学生自我调整、矫正的机会，同时能培养学生倾听他人发言的习惯，培养合作意识及团队精神。在教学《10的认识》时，是这样安排教学流程的：在引导学生复习引入新课之后，马上出示了课本课题：《10的认识》，接着进行小组学习，即分四人小组交流讨论前置性小

7、研究。孩子们把经过动手操作及思考后找到的问题答案，纷纷与小伙伴交流，能干的学生带动中等生与差生，在小组内交流时学生们把前置性小研究基本上都弄懂了，有疑问的小组可带着问题进入下一环节的学习。可见小组学习这一过程既培养了学生与人交流的能力，及与人合作的能力，同时每个孩子的语言表达能力也会得到提高。小组学习完成得好，生本教学就会取得事半功倍的效果，学生的主体活动能力就会得到充分发挥，学生的语言运用能力，探究能力，交际合作等能力都得都会到极大的提高，从而实现质的飞跃。　　2.3新知识的学习实现生本　　生本教学最重要的环节就是全班学习。教学中要贯

8、彻“生本理念”，突出学生的主体地位，要让学生经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构等过程，实现真正的生本。全班学习的交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有