找寻农村小学有效教研活动特色之路

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1、找寻农村小学有效教研活动特色之路：农村小学的教研活动必须走出自己的有效的特色之路。本文从四个方面谈出了农村小学教研活动的现状与走向：农村小学教研活动现状分析；社会发展对教育提出了新要求；必须克服的农村小学教研活动的不良形式；农村小学有效的特色教研活动形式。　　关键词：找寻；有效教研；特色之路　　：G622.0：B：1672-1578（2010）12-0027-02　　　　随着社会的快速发展，农村城镇化建设的步伐越迈越大，教育结构自然就出现了大幅度的调整。农村小学许多优秀教师与骨干教师调入了城区，使农村优秀教师群体急剧减少，而且教师年龄结构也很不合理，再加上农村的工学矛

2、盾，外出培训的经费短缺等问题，阻碍了农村教师的专业发展。　　在这种情况下，开展扎实有效的适合本校教师的教研活动，是每一位农村教师不断获得专业化发展的最理想途径。　　1、农村小学教研活动现状分析　　目前，农村大多数小学的教研活动，可以说是研之有形，研之无效。研究活动空洞乏味，内容分散，形式单一，专业引领不够，教师参与积极性不高等问题尤其突出。即使个别学校搞了所谓的教研活动，大多也是形式化、表面化居多，活动缺乏人文内涵，缺乏合力。教研活动的内容仅仅满足于计划、进度上的上传下达，缺乏研讨的主题。活动中常常是教研组长的"一言堂"或事先指定发言人的“一人言”，缺少互动、交流、沟

3、通，存在走形式、走过场现象。　　另外，由于乡村学校分散，教师不易集中，教师课时负担重，包班现象还有相当程度存在（特别是村小），加上老教师较多，观念不易改变，他们对新理念、新教法的接受有很大的障碍。学校对教师的主体成长重视不够，仅有的激励机制--职称评定也因限岗兑资等因素影响了老师的心理平衡。学校里严谨、务实、民主、宽松的教研氛围不浓，教师在教学研究上呈现各自为战，独登高楼望尽天涯路的迷惘和孤立无助状态。　　2、社会发展对教育提出了新要求　　终身教育和学习社会化是现代人的基本素质要求。学习型学校是学校现代化的重要标志。专家认为，学习型社会，就是指参与社会运行与创造的各类

4、主体，始终保持不断学习的状态，始终以学习促进创新，淘汰陈旧与落后，保持开放与进取的社会动力。在新课程全面实施，教育事业迅速发展的今天，构建学习型学校，塑造学习型教师群体显得更为重要。教师要把学习当作生活，当作工作，当作一种社会责任，将学习交融于工作和生活之中。通过学习发展自我，完善自我，重新塑造自我。教师更应在课改的过程中不断地发现问题，解决问题，更新观念，改善教学行为，实现专业水平的提高。而这种学习的行为将逐步形成学习和研究的主体，变成一种自觉的行为。广大教师也就逐渐达成共识：塑造学习型教师既是课程改革的需要，更是教师自我发展的需要，是一种自我追求的行为。　　3、必

5、须克服的农村小学教研活动的四种不良形式　　我认为农村小学的教研活动必须克服以下四种不良形式。　　3.1正规场合式。这种正规场合下，农村小学老师本来自信心就不高，底气不足，害怕自己的不慎言行带来同行、领导的另眼相看，文人相轻，有损自己的良好形象。这种情况下，老师很难谈到问题的点子上。　　3.2会议发言式。这种情况下，老师也是顾虑重重，难以谈出问题的实质。常常讲的大多是正确的废话、空话、套话、大话。　　3.3认真记录式。这种情况下，老师谈话考虑的首先是让上级领导检查人员看着舒服，尽讲一些新理念、新观念，但讲不到自己本次教研的主题上。空洞乏味的内容较多，对自己的帮助也不大。

6、　　3.4应付检查式。这主要针对上级教研活动的主题、要求等等而进行的教学研究。不同学校有不同的教研氛围，不同老师有不同的教学风格，所谓：教学有法，但无定法。没有一种教学方法是万能的。　　4、农村小学有效的特色教研活动形式　　农村小学教学条件简陋，办公经费紧张，"请专家，走出去"的活动不是常有的事，甚至有的老师教书几十年，就没出过远门，更谈不上参加什么大型的教学研究活动（繁重的课时负担也难以抽身）。所以针对农村小学的目前教研现状，必须走"农村小学特色的教研之路"，才能有的放矢，收到实效。　　我从事小学语文教学工作二十多年，参加过不少学校的语文教学研究活动，根据我的了解，

7、不少学校的教研活动只停留在表面上、形式上，很少有深入的实质性、有效性的研究。我认为比较有效、实用的方式有如下几种。　　4.1“问题悬挂”式。教研组用一至两周时间，围绕一个教学研究的具体问题，通过小黑板悬挂方式，让老师教学的休息时，有意无意地了解下，互相争论一下，闲聊几句，也能谈出解决问题的最优方案。非正规场合，老师谈论无拘无束，思维火花直接碰撞，更能解决实质性的问题。这时老师谈论的全是“心话、真话、实话”。　　4.2“难题招标”式。在一至两周的时间内，对难以解决的教研问题，通过公示栏招标的方式，让老师“投标”，寻求最优策略。学校也可以拿出一点小小的奖