艺术教育专业划归教育学学科门类后的思考

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1、艺术教育专业划归教育学学科门类后的思考2012年9月，教育部重新颁布了《普通高等学校专业目录》，首次明确将艺术教育专业划归教育学学科门类，结束了艺术教育是目录外专业的历史，同时划归教育学学科门类的还有科学教育和人文教育。把科学、人文、艺术三大学科的教师教育专业划归教育学学科门类的重大意义是：厘清了作为教师教育的_=大学科与三大学科专业教育的限阈。这个意义对艺术学科而言尤为重大。高校专业目录中的“艺术教育专业”情况远比科学教育专业、人文教育专业复杂，刚刚从艺术学学科体系中剥离出来的艺术教育专业还需要一定的过

2、渡期，以便让人们逐渐接受这个事实。所以，教育部新颁布的专业目录中，艺术教育之后还加了一个括弧，注明“可授教育学或艺术学学士学位”，而科学教育专业和人文教育专业就没有这个附加的可选择的过渡性规定了。艺术教育的复杂性主要在于长期以来教师教育的艺术教育实际上被艺术学科教育取代了，特别是高等师范院校艺术教师教育专业总是向专业艺术院校看齐，甘愿把自己办成二流的音乐学院或美术学院;与此同时，专业艺术院校也大力开办音乐教师教育专业和美术教师教育专业，尽量把专业成绩稍差一些的考生留在本院，而考生和家长们也宁愿如此，即在专

3、业艺术院校就读“二流”的艺术教育专业。学生、家长、教师，学校、社会、教育主管部门也都自然地接受了这个现状，于是，艺术教育专业的一个久治不愈的顽疾——学用脱节日益加深。艺术教育的复杂性还在于，艺术教育本身的双重含义也增加了高校乃至中小学贯彻执行艺术教育的困难：首先，艺术教育是音乐艺术、绘画艺术、舞蹈艺术、戏剧艺术的总称;其次，艺术教育是音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术综合为一体的教育。艺术教育的双重含义致使人们使用这个称谓时内涵有时是不确定的。教育部重新颁布的《普通高等学校专业目录》在一定程度上澄清了在艺术教育

4、上的思想混乱，使艺术教育重归教育本位，是可喜之事;但是，由于思维定式和积重难返的因素，艺术教育或许让人们有些不知所措，而滑人形式主义甚至虚无主义的窠臼。一、艺术教育是为艺术而教育还是为教育而艺术关于艺术教育为什么的问题早已不是新问题，新时期以来，关于这个问题的讨论就一直持续不断，不过一直没有形成共识。说到底艺术教育是为艺术的教育还是为教育的教育这个本质问题没有解决，人们期待一个明确的回答。可喜的是教育部2012年颁布的《普通高等学校专业目录》终于给出了答案，即艺术教育就是教育，就是为教育的艺术教育。既然有

5、了这个答案，艺术教育就必须首先弄清楚教育是什么。教育是什么属于教育本质论问题，不同历史时期和不同社会文化背景下，关于教育本质的认识不尽一致。中国古代“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也”。但是，“教育”作为一个词或者一个概念使用还是比较少见的，更多的时候“教”与“育”是分开使用的，如汉代许慎在《说文解字》中解释，“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也”。意思是通过教育者的言行举止和身

6、体力行，让受教育者上行下效地模仿，使其养成良好的善行。西方文化背景下的“教育”不同于中国，西方的“教育”一词源于拉丁文“educate”，前缀“e”有“出”的意思，意为“引导而出”，指的是通过一定的手段，把人固有的或潜在的素质，引发出来成为现实。中西教育观念上的区别导致教育方法上的差异，但是中西教育的目标是基本一致的，那就是通过教育活动使受教育者的思维与行为能力有所提高，成为更加符合社会需要的人。经过以上的理论约定，再来看艺术教育就比较清楚了：艺术教育实乃教育的一个分支，指的是以艺术的方式影响人的身心发展

7、，使其成为有益于社会的人的社会实践活动。然而这个看似简单明了的问题却几乎困扰了新时期以来我国艺术教育的全部过程。究其原因，主要有三：其一，把艺术教育混同于艺术学科教育。所谓“艺术学科教育”也就是专门艺术院校的音乐表演、作曲、绘画、雕塑、舞蹈表演、舞蹈编导等专业教育，是专门的艺术理论、知识、技术的学习与训练的教育。专业学科教育旨在培养专业性的艺术家，意即为艺术的教育。而艺术教育专业则是以培养中小学艺术教师为主的艺术教师教育。二者混同的结果是艺术教育专业毕业生的艺术水平远远达不到艺术学科教育的要求;同时，由于

8、缺乏必要的艺术教师的培养与训练，艺术教育专业的毕业生又难以适应中小学等艺术课堂教学的要求。艺术教育专业的学用脱节，使得许多中小学艺术教师主观上缺乏从事中小学艺术教育工作的自信和热情，客观上缺乏从事中小学艺术教育工作的实际能力。三十多年来，尽管国家在学校艺术教育方面投人较大，但是艺术教育的实际效果与人们的期待差距依然较大，甚至很多地区出现了学生“喜欢音乐却不喜欢上音乐课”、“喜欢画画却不喜欢上美术课”的现象，所有这些，与艺术教师