《荷》专题 教学设计

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1、《荷》专题教学设计《荷》专题教学设计一、教学目标：1、欣赏荷花的美，了解荷的有关知识。2、学习咏荷诗，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其化的领悟能力。3、培养收集信息、整理信息的能力，努力培养学生的创新能力。4、引导学生建立正确的情感价值观。二、教学重点：1、培养学生的欣赏能力和对其化内涵的领悟能力。2、指导学生创作以“荷”为主题的学作品。三、教学难点：在收集、整理资料的过程中引导学生发现问题、提出问题并解决问题。四、教学方法：探究法、小组合作学习法五、教学步骤：（一）导入：（屏幕）出示谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）

2、今天，我们讨论一下有关荷的内容。（屏幕）题：专题《荷》(二)说荷：下面请同学们根据刚才出示的谜语，并结合自己对荷花的印象，口头描述一下荷花（1-2名学生）刚刚同学们作了简单的描述，下面呢，请同学们根据自己所搜集的资料，谈谈对荷花的了解。（提示：可从荷花的别名、组成部分、种类、成语诗等角度入手）明确：（1）荷花，又名花、水华、芙蓉、玉环等。属睡科多年水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。（2）荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地

3、区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。（3）荷花全身皆宝，藕和子能食用；子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。（4）荷花和佛教的关系：关系十分密切，可以说，“”就是“佛”的象征。走进寺庙，随处可见花形象。大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在花之上，其余的菩萨，有的手执花，有的脚踏花，或向人间抛撒花（如天女）。(三)咏荷：荷花自古以就是人们喜爱并赞美的对象，许多人墨客

4、都为之挥毫泼墨。你知道哪些诗词？明确：①荷叶罗裙一色裁，芙蓉_____向脸两边开。（唐•王昌龄）②更喜小儿无赖，溪头卧剥__________（宋•辛弃疾）③叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举（宋•周邦彦）④红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。（宋•李清照）⑤接天叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋•杨万里）⑥小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里•小池）⑦清水出芙蓉，天然去雕饰。（李白《静乱世后天恩流夜郎忆旧游书怀赠夏韦太守良宰》）⑧芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。（白居易《长恨歌》）看同学们积累

5、的有关荷的诗句也不少，做过预习的同学会发现，我们的本中也有“黄金屋”吧？下面请同学翻开本到P213,看看本上的五首诗，从中选择你最喜欢的一首，朗读，并说你喜欢的一句话，并说说为什么说喜欢它（3-人）刚刚几位同学引领我们在诗的国度里遨游了一番，让我们受益匪浅，其实，中华五千年灿烂化中，除诗词外，一些质兼佳的也为后人所传颂。下面再看看本P216的《爱说》，朗读，并说说你最喜欢的哪句？小结：“予独爱之出淤泥而不染”，这句话是从哪个方面的赞美的呢？（提示：精神、品质两个方面考虑）我们看到，这么普通的一种植物，却被周敦颐等一批古代人赋予了那么高尚的品格，而现当代的人们也纷纷吟

6、咏它。再看一段写荷叶的字：朱自清《荷塘月色》（节选），请同学们赏析：《荷塘月色》（节选）朱自清曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。《爱说》中，花的“出淤泥而不染”的精神给我们留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者运用比喻、拟人等手法，展示了荷花的美丽。无独有偶，叶圣陶先生的《荷花》中，也向我们展示了荷花的另一方面美，请同学们一起分享：《荷花》（节选）叶圣陶荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆

7、盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小蓬。有的还是花骨朵儿，看起饱胀得马上要破裂似的。(四)写荷：通过刚刚的交流，我们已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，纯洁。我想，此刻，同学们的心中肯定涌出了许多对荷花的难以抑制，不得不流于笔端的情感。好，下面请同学们拿起手中的笔，对你一节中所了解到的荷花做了一下描绘，形式为：我喜欢荷花，那是因为___________________________。(提示：可以从两方面入手，一是从外形，一是从内涵即精神，也可以自拟角度。)(五)画荷：后画一幅有关荷花