论受助贫困大学生诚信教育自我提升途径研究

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1、论受助贫困大学生诚信教育自我提升途径研究　　摘要：高校资助体系的有效实施可帮助贫困大学生顺利完成学业，但同时由于资金金额的诱惑，部分大学生会出现诚信问题。文章针对现阶段受资助贫困大学生诚信教育的缺失现象，积极探索更加高效、科学的诚信教育途径，引入优质教学模式，发挥其管理优势，在创新理念指导下加强诚信教育，促进学生思想政治水平提升，构建良好诚信体系。　　关键词：优质；受资助贫困大学生；诚信教育；诚信缺失　　诚信作为中华民族的传统美德，是社会发展过程中每个个体应具备的重要品质。大学生是未来社会发展过程中的中坚力量，对推进国家发展与社会进步有着重要作

2、用，因此树立大学生诚实守信典范至关重要。但从实际现状来看，大学生缺乏诚信现象时有发生。本文将从受资助贫困大学生诚信缺失问题出发，针对受资助贫困大学生诚信教育途径进行积极探索，并引入优质理念，以促进大学生提高诚信意识。　　一、受资助贫困大学生诚信缺失情况　　1.受资助贫困大学生缺乏履行社会义务的责任意识　　笔者在对受资助贫困大学生的调查中了解到，大部分学生都是只享受国家资助但并没有履行社会义务，在完成学业后能够回馈社会的大学生少之又少，这种现象是目前我国高校贫困大学生资助中的常见现象。近年来国家针对高校贫困大学生的资助力度不断加大，针对不同类型学

3、生提供各类国家资助，同时并未强制要求受资助贫困大学生应履行哪种义务。但从诚信道德角度出发，受资助大学生在享受国家资助的同时应树立回馈社会的感恩之心。由于高校教育缺乏感恩教育，学生接受国家资助变成理所当然的事情。　　2.生源地助学贷款大学生?`约情况　　截至目前，生源地助学贷款政策实施已经有八个年头，关于生源地助学贷款的办理过程较为简单，申请资助的大学生通过本人或合法监护人到户籍所在地的金融机构办理贷款手续就可获得资助，贷款过程十分简单，且不需要担保和抵押。但由于学生就读于外地学校或毕业后在异地工作，使金融机构与助学贷款申请者无法取得有效联系，容

4、易造成毕业后违约事件发生。　　3.受资助贫困大学生真实情况有待考证　　目前我国各高校对贫困大学生的认定标准尚未统一，存在一定的模糊性，这会直接影响贫困资助的公平性与公正性。在诸多院校中，学生只要提供相关贫困证明材料就能够认定为受资助贫困大学生。由于高校人力与物力的限制，导致高校无法核实学生贫困信息的真伪，造成在贫困资助过程中出现较多虚假证明。　　二、基于创新思维在大学生诚信教育中的引入及特点　　在高校思想政治教育与诚信教育过程中，为提高教育针对性与实效性，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，同时，为有效促进大

5、学生全面发展，高校应立足大学生思想政治教育实际需求，创新教育方法，以优质理念为出发点，探索创新操作方法，以全面提升高校学生思想政治水平与诚信水平。引入优质理念，要打破高校思想政治教育中传统粗放型教育模式，致力做细、做实，基于扎实的思想政治教育活动的开展促进高校大学生精神面貌的改善，促进整体思想政治水平与道德素质的提升。在诚信教育中引入优质理念，具有重要意义。优质理念具有精、细、准、严四大优势。　　精：优质理念中强调对完美效果的追求。精更多是指精益求精，追求高质量。管理者将该理念作为管理核心，将追求完美作为管理目标，将优质作为一种文化在队伍中传播

6、，促进所有成员共同努力，实现管理目标。　　细：注重管理细节，加强工作细节把握。将管理工作按照层次进行划分，分清主次，保证管理过程细而不杂。对细节的管理要注重规范性，通过程序化、标准化手段进行组织管理。对细节的把握与管理就需要管理者具备规划能力，在客观分析条件下实现全面管理。　　准：准确地分析信息，把握信息的准确性、保证决策的客观性是管理者必须具备的素质。对工作量、工作数据以及工作时间等拿捏准确，保证计划严格按照预计时间完成，保证工作效率。　　严：作为优质中的关键条件，“严”更多是体现在执行方面。严格按照标准进行执行，对所有出现的偏差可能进行控制

7、，保证所有创新方案有效落实。用一句话总结，就是“有令则行，有禁则止”。　　三、优质视角下受资助贫困大学生诚信教育途径探究　　1.从全面角度出发，加强各级领导对优质的重视　　针对受资助贫困大学生的诚信教育，高校各级领导应该提高重视。高校各个部门在学生管理过程中需要重视受资助贫困大学生的思想政治教育，注重创新工作实施。第一，各级领导要在对受资助贫困大学生的标准核实工作中做细、做实，对加强大学生诚信教育进行教育规划与部署，同时要注重其可操作性，真正做到思想政治教育及诚信教育精而不杂；第二，专门负责学生思想政治教育、诚信教育的各级领导与教师，要定期进行

8、会议商讨，根据受资助贫困大学生诚信情况，深入讨论学生思想政治教育的创新措施，使优质真正成为高校诚信教育的有机构成部分。　　2.强化高校诚信教育的主体地