美国大学课程思想历史演进

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1、美国大学课程思想的历史演进--------郭德红众所周知，美国的高等教育是世界上最发达的教育，而高等教育之所以领先其他国家包括中国，肯定有其独特的方面，在大学的课程设置方面肯定也是如此，所以当我检索到这本书的名字的时候就对它产生了兴趣，下面就对它的内容及感想做一个简单的介绍。课程是什么？这是本书首先讨论的问题。“课程是甄存、适应和创造文化的载体和工具。”在高等教育领域，课程经常被人们看作是高等教育的“黑匣子”。这个“黑匣子”里面不仅记载着大学课程的发展演变史，而且折射出社会各界对高等教育所持的态度、施加的影响和所抱的期望。我认为课程不仅仅是学校要教授学生的内容的集合，还表现出一个学校的治

2、学思想与治学理念，有的学校治学严谨，有的学校寓教于乐，有的学校提倡古典思想，而有的学校则反对保守提倡改革适应时代要求。从我们中国来看，中小学的课程由于在国家教育部的统一指导下使用一样的课程，因此在课程的设置方面宽松度不大，大学的课程则相对自由，但大学的课程重在教而非引导创新，学生善学而不善思。通过这本书对美国大学课程的介绍我觉得多少能对我们有些启发。美国的大学课程思想从建国前到现在大致经历了五个阶段。一：古典学院课程思想1636-1860二：本土化的功利主义课程思想1860-1910三：多样化得课程思想的并存与竞争1910-19455四：强调普通教育的课程思想1945-1980五：建立于

3、整体知识观基础上的课程思想1980以后下面就这五个阶段做一个简单的认识：古典学院课程思想时期。这中思想最活跃的时期是在美国建国前后的100年里，但它的影响不仅仅局限于这一百年间，可以说这种思想现在在美国的大学课程设置中仍占有一席之地。我们知道美国早期的移民主要来自英国及其他西方国家，以此这些移民尤其是知识分子头脑中存在着浓厚的西方古典思想，也就是说美国的早期移民把英国的教育思想和实践移植到新大陆殖民地。美国高等教育的创建继承了欧洲大陆尤其是英国学院的传统，以哈佛学院为代表党的九所殖民地学院即是模仿牛津和剑桥两所学校的学院而建立的。这些学院的课程设置沿袭了英国学院的风格，注重古典。那么究竟

4、什么是古典学院课程思想呢？那时的古典课程思想以博雅教育相标榜，崇尚理性的价值，致力于智能的发展，学院开设的课程基本上是固定课程和古典课程，这种传统课程在具有精神训练因素的同时还有具有道德训练的因素。以耶鲁学院的课程设置为例：耶鲁大学在其一年级和二年级的课程中设置了拉丁语、希腊语、数学、历史、地理、天文、道德学、修辞、演讲等课程。这与当时的社会环境和社会经济发展水平是紧密联系在一起的，社会需要学院为教会培养牧师，为学校培养牧师，为社会管理培养有学识的绅士做治安行政官员。与中国古代儒家的经史子集教育相比较，我们可以发现他们的相同点，那就是重视人的道德学习，儒家的三纲五常及修身养性的思想就是明

5、显的特点5，教育是为政府服务的是为巩固人的思想为目的的。而且他们都注重个人修养的培养。美国现代的课程中仍有这部分的内容，而我们早已视之为“糟粕”抛弃不要了，但他就没一点好处吗？当然不是，最少在加强人的修养提高人的素质方面还是不可或缺的。二：本土化的功利主义课程思想。1861年，美国发生了内战，结果一北方的胜利而告终，更重要的是推进了美国的工业化和城市化，新的政治形势及经济形势要求教育作出相应的改变以适应社会的发展，同时新型大学的建立及高等教育家们得不懈努力共同促进了功力主义大学课程思想的形成。在美国工业化的过程中积累了财富的人，他们用功利个人主义改造大学，培养新型美国人。主要是工商业领袖

6、，本着当时社会发展趋势，认为知识的价值应依附在其应用的功能之上，主张学以致用的大学教育方针。这时期的特征是赠地学院的建立，这种学院要求注重技术的培养及使用，为“人民”服务，主要是工人和农民，并建立了大量的农学课程。这时的大学不是独尊古典而是出现了不同的声音，许多教育家及社会要求削弱古典课程的地位，以《1828耶鲁报告》为代表的保守派们也作出了反击，认为保留古典课程的地位是必要的。功利主义课程思想的理论基础是英国郝伯特提出的功利主义教育理论，以及达尔文的《物种起源》---适者生存，优胜劣汰的思想。这段时间教育家在大学课程中开设选修制，并颁布了一系列民主。法制、平等的法律，这些构成了实践基础

7、。功利主义课程思想主张在大学课程中设置使用学科，强调所有学科一律平等，提高使用学科的地位，在课程中采用选修制，削弱古典课程地位。5我们看来，这与20世纪初的中国有些相像，那时的中国正处于清末，“中体西用”的思想有本土的根深蒂固的儒家思想发生了激烈的冲突，但事实是没有人能挡得住历史的车轮，西学的思想在中国有了一定的传播，清朝灭亡进入民国后，西学更是在我国广泛传播，追其原因也是社会进步的需要。美国在这时期也引进了德国研究型的大学课程思想