浅谈兴趣引领对学生素养提升的重要性

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1、浅谈兴趣引领对学生素养提升的重要性［摘要］学生综合素养水平的提高是学校德育工作的重点内容，以人为本，激发学生的内驱力，由被动转向主动，才能真正从本质上得以提高。尊重学生的兴趣爱好，正确的引导，以点带面，让学生体验赢得感受，从失败的阴影走出，看到自己的价值，重新找到自信，树立自己的职业目标。学校抓好这一德育载体，增强德育工作，促进学校管理工作上水平、上质量，从而培养更多的社会需要的人才。［关键词］兴趣引领；素养提升；重要性；德育；途径中等职业学校大部分是就业教育，培养德才兼备的就业人员是学校的终极目标。近几年企业在重视学生

2、技能水平的同时更注重学生的综合素养，从而怎样提高学生综合素养成为了学校的重点工作。预想达到目标，工作的针对性、主动性和实效性十分重要，从学生的内心、最根本的兴趣和习惯出发，注重学生的内心发展，坚持以兴趣为引领的深入式研究，形成具有兴趣教育特色的素养模式是十分重要的。一、中职学生现状分析中等职业学校的学生一直是被公认为最难管理的学生，其原因错综复杂。学生中有的是中学学习成绩不太好的，无奈选择了中职学校，承受了很大的压力，并不是自己想要的，是被迫的；有的严重厌学，对学习没有兴趣，初中还没毕业就选择上了职校；有的是初中毕业后就

3、步入社会，没有正常的工作，已经染上了一些不良习气，家长怕孩子学坏，所以选择来职校上学；还有的因家庭变故、单亲、留守等原因，孩子缺乏父母的爱，造成惹事求关注，有的不自信、也难信任人、偏激、固执等性格，。传统的学生管理模式已不能适应现代中职学生的发展需求。中职教育强调与企业接轨，因此许多中职学校实行钢性管理，在对学生的管理方式上大多采用“压”、“堵”，当然这种管理模式培养出来的学生毕业后在企业开始比较“适应”，但几年后就出现许多不适症状。那么如何才能够既能“管住”又能“管好”中职生，这已经成为当前中职德育工作者需要重新思考的

4、问题。针对以上问题，应意识到要改变现有管理模式，引发学生被动管理到学生自我管理，这个过程需要过渡点，选择以兴趣为切入点，开设兴趣拓展课，成立学生社团，从而激发学生自我管理意识，兴趣拓展课及学生社团是学生自愿选择参加的，尊重学生，并且有一定的娱乐性。所以学生在参加时是主动，积极的，而且能激发学生的自信，达到一点带面的德育效果。二、兴趣引领的作用（一）以兴趣为引导，促进自我教育，为培养学生健康品格夯实基础德育工作的宗旨是发展。在“基于兴趣，发展兴趣，为学生自主发展和终身幸福奠基”的核心价值观引领下，在德育工作实践中，迫切需要

5、把“学生是被控制的客体”变为“道德生活的主体”，把“教师的灌输”变“学生的自我教育”，迫切需要积极探索一种将“兴趣是最好的老师”的理念与学生养成教育巧妙融合的德育途径，让学生在和谐有趣的德育生态环境中学会独立思考自我判断，促其道德的内化与外化相交流，教育与自我教育相融合。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。这说明自我教育在整个教育过程中占有重要地位。因此，在学生综合素养上，应培养学生良好的品行习惯，提高学生的自我教育能力，实现自我发展。自我教育是最有效的教育手段之一，通过

6、自我教育可以提高学生的自我控制能力，自我教育不是一种强制行为，而是充分尊重学生的内心，重复调动参与的积极性，如想得到同学的认同，希望教师喜欢，想做一个好学生的愿望，有了积极性效果显而易见。传统的教育模式是钢性的教育，学校对各种制度严格执行，加以惩罚，这样易诱发学生的逆反心理，或是造成学生的错误认识__老师在于不在不一样。而通过自我教育，学生能从内心上真正接受教育内容，愿意自觉的遵守，不管在什么情况下都愿意自律，这样能真正的起到教育的目的。（二）建立学生社团，通过体验式教育，培养学生自我发展能力学生社团是校园文化建设中不可

7、缺少的组成部分，是学生进行自我教育的重要途径。学生社团为学生搭设发挥和提高特长的舞台，提供学生自信。学生社团是体验式教育的重要表现形式之一，在活动过程中让学生体验、感悟、接受、启迪等身与心的践行，学生体验了一次“赢”的感受后会再次期待下次的成功，不断的提高学生的自信，促进学生内心的发展。“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历；“验”，意为察看感受、验证查考。体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。从心理学角度讲，体验是“理智的直觉”，是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊活动，它总是与个体的自我

8、意识紧紧相连的。所以，一个人在成长过程中，也需要亲身经历，亲自验证，才能获得养成道德品质，掌握技能。可见体验式教育是学生亲身参与的教育，非给予式教育，是分享、总结式教育，这种体验正是学生社团组织最宝贵的价值，它使学生真正地做到自我发展、自我完善。社团活动成果又不受学业考试等的限制，学生在自我认识的基础上，根据自身特点