试论少先队辅导员心理素质的亟待培养

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1、试论少先队辅导员心理素质的亟待培养：少先队辅导员是学校教育工作中的一支主要力量。是学校所有教师群体中各方面都较为出色的一支队伍，如何有效的培养辅导员的心理素质给我们也是一种很大的考验。　　关键词：辅导员心理素质培养途径　　　　少先队辅导员是学校教育工作中的一支主要力量，是学校所有教师群体中各方面都较为出色的一支队伍，他们是与队员接触最多，交流最多，对队员影响最广泛的教育者之一，可见学校少先队辅导员在学校之中的教育作用是非常重要的。然而，在我从事学区总辅导员的眼中可以看出我学区的少先队辅导员的整体素质还有待于提高。特别是辅导员的心理素质的偏差严重

2、制约着我校少先队工作的深入开展。　　一、通过调查我认为造成辅导员心理产生偏差的原因有以下几点　　（一）学校中注重教学轻视德育的现象依然存在。特别对少先队工作重视不足，表现在：1、学校缺乏对辅导员再教育、再培养的意识，学校对辅导员的选拔还是比较重视，经常是选拔工作能力强，思想表现好的教师担任辅导员，但辅导员上任后不能为辅导员创造较好的继续学习、继续深造的条件，使新辅导员要适应很长时间少先队的工作特点。2、对少先队工作的考评与奖励等机制不够系统。学校对少先队的评价完全放在德育的范畴内进行，不能体现少先队工作的特点，辅导员的工作不能在考核、奖励中完全

3、体现价值。　　（二）辅导员工作繁杂，辅导员疲于奔命。几乎所有的辅导员都要兼课，有的小校辅导员最多14节课，另外，辅导员还要兼顾人事、工会、档案管理、卫生、图书等多种工作，辅导员感觉非常杂乱。另外，辅导员所搞的活动很多都是周六、周日、寒暑假，有的辅导员说：“人人都说过节好，辅导员的活动最难搞”。过多的活动严重影响辅导员的正常休息。　　（三）辅导员心理变化无人关注。辅导员会在工作中遇到各种各样的困难，他的心理或多或少的会产生变化，当辅导员说“累”的时候，会有这样的声音在说“你有什么事情呀，不就是组织些活动吗”，严重挫伤辅导员工作的积极性。　　二、针

4、对这些情况，我认为辅导员心理素质亟待于培养　　辅导员心理素质培养应作为学校师资培训的一个重要方面，学校应该针对辅导员,有组织、有计划地进行一些心理测验与调查,开展心理咨询和心理辅导,举行心理讲座或座谈会,等等,以提高辅导员的心理素质,促进辅导员的心理成长。主要途径与方法有以下几种：　　（一）把好选聘辅导员心理素质考核关，确保少先队辅导员的质量　　学校在选聘辅导员时可能更多的是考虑到这名教师的工作能力和思想表现，很少考虑到这名教师的心理素质适合不适合做辅导员。作为辅导员除了应具备较强的工作能力和良好的思想品质以外，他的心理还需要具备良好的情绪情感

5、品质和需要动机品质。例如：作为一名辅导员应该具有非常的亲和力、光荣的使命感和责任感，试问一个不能放下教师架子和队员一起游戏的人怎能做一个称职的辅导员呢！因此，在选拔任用辅导员上应该多考虑一下心理因素对少先队工作的影响。　　（二）加强心理培训，促进其良好心理素质的形成　　心理健康包括两方面：一是能积极调节自己的心理状态，适应环境；二是能有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。加强辅导员心理健康培训的主要内容有：完善自我意识，正确认识辅导员角色；培养广泛的兴趣、爱好，积极参加学生活动及社会活动；培养较强的责任心、事业心；培养与他人及社会环境和谐相处

6、的情绪情感；培养较高的自信心和接受现实挑战的勇气；培养专注于自己的工作和学习的坚强意志。辅导员心理健康水平对其思想教育工作的有效性具有不容忽视的影响。正由于此，以维护、促进辅导员良好心理素质的形成为目的心理健康培训，便具有十分重要的意义。　　（三）加强情感管理，促进其健康心态的形成　　对辅导员的情感管理主要体现在三个方面：一方面是营造轻松的工作氛围，通过优化人际关系，创设人文环境，使辅导员的体力和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余关心辅导员的生活、住房等困难，开展娱乐活动、访谈活动、考察活动等。另一方面是建立相关的激励机制，提高辅导员的政治

7、待遇和精神待遇，在组织发展、干部任用、评优评先、职称晋级等方面向辅导员倾斜。三是鼓励辅导员科研，引导辅导员注重调查研究，分析研究和解决队员思想教育工作中遇到的新情况、新问题，每年上交一篇与少先队工作有关的调查报告或论文，以此引导他们提高教育科研能力。　　（四）完善评价体系，调动其工作的积极性、主动性　　学校要建立和完善合理的工作绩效评价体系。在工作中，既要提倡先进性，倡导发扬无私奉献精神，也要考虑广泛的群众性，采取适当的物质手段激励辅导员的积极性、主动性和创造性。学校应建立一套完善的辅导员工作目标的科学考核办法，并根据考核结果进行奖优罚劣。辅导

8、员的考核内容包括：思想政治素质、品德修养、工作作风、理论政策水平、组织能力、指导活动、就业服务等。对于在考核中表现优秀的辅导员可与职称、薪酬挂钩；对于