浅谈小学教师科技创新教育

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1、浅谈小学教师科技创新教育21世纪，是学习的世纪、创新的世纪，素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力，而小学阶段的教学在素质教育中处于重要地位。因此，作为小学老师要积极探索科技创新之路，因为创新是一个民族的灵魂，是一个W家兴旺发达的永不枯竭的动力。所以，培养21世纪所需要的，具有民族精祌、创新能力的高素质的人才，培养青少年的创造思维和创新能力，培养广人青少年的科学精神和科技素质，培养适应科技发展与社会进步所需要的劳动者是时代赋予每一个教育工作者的新的要求。在教学中我们必须应该做好下面的几点工作：兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力

2、量，是启发学生认知积极性的一种积极心理，是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的动力。发掘好奇心，激发求知欲，要求教师在教学过程屮不仅使学生掌握知识，熟练技能技巧，还要促进学生的智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性,注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲。学生的好奇心和求知欲是激发他们创造活动的根木源泉。例如：在科学实验课上，同学们对一些实验感到很新奇，我记得特别清楚，学生对做磁铁实验很感兴趣，特别对隔着木板都能把铁吸住很感兴趣。于是就让学生去想：这个特性可以应用到那些方面？经过引异和辅导，学

3、生就发明了加装在玻璃黑板上方便挂图的"黑板挂图磁块导轨"。学生积极思考，主动发言。二、掌握原有知识的同时，鼓励学生质疑。真理的相对性，知识的局限性是不可避免的，是客观存在的。前人思维的结果受当时历史环境的束缚而不适应现代科技发展的需求。让学生以审察的态度去认识前人总结的知识，依据自己己有的知识去发现不足，去大胆质疑，这是成功地实施培养学生创新能力的教学基础。但是这种质疑不是对前人的思维结果简单的粗暴的否认，而是引导学生用辩证的科学方法，现代的眼光，现代的认识，更深更广地认识前人发现的真理，前人总结的知识。能做到这一点的学生就能养

4、成独立思考的习惯，就有进一步探索真理和发现真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于献身真理的品格。就容易开拓自己的创新思维，发挥自己的创新性行动。就能进而达到发挥自己创新能力的结果。例如：教材中《祌奇的水》这课书里学生知道了水会沿着有空隙的材料往上“爬”或向四周扩散的想象，叫毛细现象。课上曾指导学生做了冇关毛细现象的实验。实验后就有学生对用粉笔吸墨水及潮湿的墙根感到好奇，同时对此实验的做法表示怀疑。于是老师就引导学生多观察，反复对比试验。激发学生写了一篇《科技小论文》这篇论文不仅得到学校领导的认可，也改变了人们对水的一些传统认识

5、。三、结合实际，发散思维，大胆创新。结合学生的社会生活实际，结合周围的生产实际，引导学生凭借他们的好奇心和直觉，发现生活中、生产中的不够合理的部分，通过扩散思维和集中思维的训练，从多层次、多角度思考，借助学得的知识和技能，运用各种发明创造的技法，提出合理的建议、创造出创新的作品。学生的积极思维常常是从遇到问题而引起的，要结合实际，还需要老师根据学生的活动范围和学生的实际，创设问题情境，不断提出难易适度、环环和扣的问题，引导学生积极思考，挖掘学生的潜力。老师创设的问题不应局限在教材内容，而应通过开展多种多样的校内和校外的实践活动，

6、扩散思维，让学生动脑、动门、动手，充分发挥学生的兴趣、爱好等特长。启发学生的创新性思维，创造性地运用所学到的知识，发挥学生的创新能力。例如：有一位女同学，经常帮助家里做家务，通过对自己亲自干的活儿中，她发现用布包着锅的把柄就不烫手了。学生亲自实践，大胆思考。四、创设和谐气氛，师生共同协作。创设和谐气氛，就是要求老师抛弃师道尊严，客观地认识学生，了解学生，尊重学生，把学生看作是活动的主体。创设民主、和谐的活动氛围，使学生愿意思考，乐于参与，积极动手。师生共同协作就是在培养学生创新能力的活动中，老师在充分发挥主导作用的同时，还要充分

7、调动学生的主动性和积极性。使学生在创新活动中起主体作用。让学生在老师创设的问题里，通过积极、自觉的思维去接受、理解、消化和运用。学生的知识和能力毕竟有限，老师则要根据学生的活动情况进行启发诱导和适当的帮助，但决不能包办代替，把学生置于被动的地位，否则就容易扼杀学生的智慧和创新才能。老师和学生只有在民主和谐的活动氛围中协作，才能使学生主动地活泼地参与，才能冇利于培养学生的质疑态度和批判精神，冇利于学生探索、创新、创造。例如：有一位学生的家长是经营鱼苗场的，他经常到鱼苗场参加劳动，对水产养殖有一定的了解。他就曾经提出根据薄膜冇秧的道

8、理给耍冬眠的鳖保温，缩短鳖的冬眠时间使鳖的生长期缩短的建议。对于水产养殖了解很少的我，没有扼杀这个建议，反过来向他了解这个建议的可行性，提出在学校的生物园里进行这项试验，并由他来主持。老师只做适当的引导和帮助。后来在老师的辅导下把这次试验的做法和结果写成科技作文