潜移默化耳濡目染——浅谈手指游戏对小班幼儿的发展

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1、潜移默化耳濡目染__浅谈手指游戏对小班幼儿的发展尹海燕浙江省临海市小芝镇中心幼儿园317011摘要：“儿童的智慧在指尖”，手指是“智慧的前哨”。人的手指通过触觉和运动，能不断地刺激大脑，增强大脑的活力，进而促进智力的发展。对于小班幼儿来说，经常做手指游戏活动，可以不断地锻炼幼儿手部小肌肉群的发育,促进大脑、手、眼的协调性。手指游戏既简单易学，让幼儿敢说爱说，乂能减轻焦虑，让幼儿尽快适应环境，还能让幼儿融入集体，团结合作，是极具教育价值的资源。关键词：手指游戏小班幼儿发展俄国教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的

2、智慧在指尖。”心理学家也认为:手指是“智慧的前哨”。人的手指通过触觉和运动，能不断地刺激大脑，增强大脑的活力，进而促进智力的发展。而手指游戏木身具有篇幅短小、内容浅显、语言流畅、节奏明快的特点，配上手指的动作，能让幼儿自主、自愿、自由地活动。对于小班幼儿来说，经常做手指游戏活动，可以不断地锻炼幼儿手部小肌肉群的发育，促进大脑、手、眼的协调性。因此，在幼儿教育过程中，开展手指游戏活动，是促进幼儿发展的好渠道。一、简单易学，敢说爱说3—4岁的幼儿是语言发展的关键时期，语言乂是生活中词汇的不断丰富、积累、运用产生

3、的。手指游戏篇幅短小、内容浅显、语言流畅、节奏明快，易于小班幼儿理解、接受、记忆，既能丰富幼儿儿歌领域的知识含量，乂能丰富幼儿的词汇量，还能促进幼儿的语言表达能力。刚入园的小班幼儿还不太会说普通话，我们就引导他们玩《毛毛虫》游戏,让他们一只手握空心拳做山洞状，另一只手伸出食指，一扭一扭做毛毛虫状，在“山洞”里扭一扭、转一转、挖一挖，最后用力拔出来，做逃跑的动作，感受一下小小的惊喜。在小班故事教学活动《拔萝卜》中，我们先让幼儿初步理解故事内容，再帮助幼儿在五个手指上分别画上不同的角色，如大拇指上画“大萝卜”，

4、食指上画“爷爷”，中指上画“奶奶”，无名指上画“小朋友”，小手指上画“小狗”，让幼儿用另一只手来帮助这只画了角色的手进行活动。这种手指游戏的参与性极强，让幼儿在操作过程中既感受到了极大的乐趣，又熟悉了故事里人物角色的出场顺序，还有利于发展幼儿的口语表达能力及想象力。手指游戏为小班幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，提供了感受语言、运用语言的平台。二、减轻焦虑，适应环境小班幼儿因为环境改变，出现容易哭闹、性格内向、沉默寡言，甚至与教师对着干等行为。手指游戏可以用优美的旋律和节奏、开心的动作和想象

5、，使幼儿轻松愉快的活动起来，在身心快乐的同时体验成功的喜悦，并充分调动幼儿参与活动的积极性。如在开学初，小班幼儿第•一次较长吋间离开自己的亲人，这种分离的焦虑是非常明显的，我们引导他们来玩手指游戏《五条小鱼》：“一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁。两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头。三条小鱼水里游,转个圆圈扭一扭。四条小鱼水里游，自由自在乐悠悠。五条小鱼水里游，快快乐乐做朋友。”《五指歌》：“大拇指，是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀。爸爸旁边是妈妈（食指），妈妈洗衣服，唰唰唰。个子最高是哥哥（中指），哥哥拍皮球，嘭嘭嘭。

6、哥哥旁边是姐姐（无名指），姐姐在跳舞，啦啦啦。小小指头就是我（小拇指），我在敲小鼓，咚咚咚。”生动有趣的手指游戏，能帮助幼儿克服生理、心理上的不足，适应生活环境的变化，逐渐使幼儿产生熟悉感，并能充分调动幼儿的积极性。三、融入集体，团结合作刘金波博士认为：“个体自我同一性的获得有一个至关重要的条件，即他们需要有个相对宽松、自由、亲和、充满安全感的外部环境，让他们奋机会倾听自己内部的声音，允许他们有按自己的意愿进行活动的自由和选择的权利。”而现代的孩子多为独生子女，在家里娇生惯养、独断专行，与同龄人之间无法相互

7、沟通。而手指游戏恰恰能充当这样一个沟通的“媒介”，让他们学会“和睦相处，开心沟通”。比如幼儿在做手指游戏《包饺子》“包饺子包饺子，包包包，炒萝卜炒萝卜，切切切；好朋友好朋友顶呱呱”吋，幼儿自发的就和旁边的幼儿结成了对子在边念边做手指动作。教师就把这个手指游戏引入到活动中去，鼓励幼儿找个朋友做游戏后，再去换另一个朋友做游戏，这种自发性的交往无形中培养了幼儿的合作意识。总之，手指游戏作为一种有价值的资源，可以为幼儿创造充满乐趣的天地，让幼儿在边说儿歌边做动作的过程中感受无限快乐，由此可见手指游戏运用到小班幼儿日

8、常活动组织中的可行性和必要性。作为一名幼儿教师，我们应当更深入的挖掘手指游戏的教育价值，让手指游戏在幼儿成长道路上发光发热。参考文献[1】赵同康李平主编《现代幼儿素质教育课程实施》.四川民族出版社，2000。[2】唐淑《幼儿园课程研究与实践》.南京师范大学出版社，2000,11。[3】杨枫百花等著《现代儿童游戏教育》.明天出版社。