殊途能否同归-

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1、殊途能否同归?【】一个世纪以来，对于发展性阅读障碍成因的讨论纷繁且充满争议。阅读障碍本身极大的异质性，加之不同语言体系及研究方法，使得问题更加错综复杂。近年认知加工层面主流观点包括语音缺陷及非语言的知觉加工缺陷，但研究结果各异，尚无法得到完全证实。文章回顾了近年来拼音文字及汉语阅读障碍的相关研究，试图为现今的研究困境寻找一条可行之路。　　【关键词】发展性阅读障碍；认知缺陷；语音障碍；知觉加工障碍　　一、前言　　自1895年苏格兰医生JamesHinshelentalDyslixia,常简称阅读障碍或阅读困难）的研究已历时一百多年。国际

2、卫生组织ICI-10将其定义为：“从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损，这种损害不是单纯缺乏学习机会、智力发展迟缓、后天脑外伤或疾病的结果，障碍可能源于认知处理过程的异常……”简而言之，阅读障碍儿童拥有正常的智力水平、教育及社会文化机会，而在阅读方面却出现特殊的学习困难状态，阅读成绩明显落后于同年龄平均水平。　　二、发展性阅读障碍的认知研究热潮　　正如ICI-10所定义：“阅读障碍可能源于认知处理的异常”。20世纪60年代之后，研究者们开始用认知特征来说明阅读活动的心理过程与结构，集中出现了大量对于阅读障碍发生机制（或成

3、因）的研究。回顾国内外对发展性阅读障碍认知缺陷的研究历程，对阅读障碍的成因大致存在着两大理论派别，一种是强调阅读障碍的语言特异性，其典型代表就是语音加工缺陷假说。另一种强调非语言的基本知觉加工缺陷，认为阅读障碍是由更深层、更内在的视觉与听觉加工障碍所造成的（孟祥芝,2002）。　　1、发展性阅读障碍的语音缺陷研究　　有关语音加工技能对阅读学习的影响问题，尤其是针对拼音文字的研究已有20多年的实验研究历史，主要以语音学为基础。其普遍认为语音加工能力（多围绕着语音意识展开）的缺损是阅读障碍的核心因素。　　语音意识简而言之就是对音位水平语言

4、表征的识别与操纵能力。通过考察阅读障碍者与正常阅读者的语音意识水平差异、早期语音意识对后期阅读能力的影响、预测作用，及对于语音意识的加强训练能否提高阅读水平等，研究者基本证实了（拼音文字）语音意识障碍假设，即阅读障碍者在加工语音信息方面存在困难。　　正当国外研究者对阅读障碍语音缺陷展开如火如荼地研究与论证时，汉语研究者却认为汉语体系中不存在阅读障碍或其发生率很低。其理由是：汉字与拼音文字体系明显不同，作为一种由大量部件构成的表意文字，语音在汉字中的作用不是很突出。然而Stevenson于1982年进行了大规模的调查研究发现世界各地、不

5、同语言阅读障碍（包括汉语）的发生率大体相当。国内研究也证实汉语阅读障碍的发生率并不低于其它拼音文字，大概在4.5%-8%之间。　　随后，研究者发现汉语阅读障碍儿童的认知模式与拼音文字的相关研究有诸多相似之处，其阅读障碍也表现为语音表征的缺陷。通过挑异音、音位计数、音位删除或添加、音位融合等任务，研究者发现：汉语阅读障碍儿童与正常儿童在语音任务上存在着显著的差异；语音意识对汉语阅读有显著的预测作用；且语音训练能够有效提高阅读障碍儿童的阅读成绩。由此看来，阅读障碍的语音缺陷，表现出了跨语言的一致性。　　然而就在语音意识障碍的观点在阅读障碍

6、领域逐渐占支配地位的时候，部分学者开始发现语音意识障碍并不能预测所有阅读困难学生的认知信息加工问题：正字法意识、句法意识等在很大程度上也能说明阅读能力的差异。在非拼音文字中，语音技能并不能像在拼音文字中那样准确预测儿童的阅读水平。因此，阅读障碍的主要缺陷可能另有所在。　　2、发展性阅读障碍的一般性知觉缺陷研究　　（1）视觉空间认知障碍假设　　意识到无法单纯只用语音缺陷论解释阅读障碍，一些研究者开始回归早期有关视觉空间认知障碍的观点。他们认为，阅读障碍的语音缺陷核心说，明显地忽视了视觉能力在阅读中的作用。阅读过程最直接的表现为一种视觉过

7、程，包含了各种复杂的视觉加工。视觉加工是对视觉刺激结构的鉴别和感知，字和词的认知都涉及到视觉信号的静态认知或动态组合。拼音文字的诸多研究发现阅读能力正常的儿童与阅读障碍儿童在视觉功能和眼动系统上存在着显著差别，并证实了视觉加工缺陷与阅读障碍有关。　　汉字是图形文字，视觉空间能力在汉字的阅读和拼写中有不可忽视的作用。目前大多数研究者认为，阅读障碍儿童的视觉加工能力有缺陷。有研究证实正常儿童的视知觉辨认能力要优于阅读障碍儿童，且对阅读成就有显著相关。但也有研究并未发现差异。因此目前视觉因素对汉语阅读的影响仍未有统一答案。　　（2）听觉加工

8、障碍假设　　听觉障碍观点认为阅读障碍不仅仅局限于语言学的语音加工领域，他们的非语言快速听觉加工能力也存在着障碍。听觉系统对声音信息时间变化的高度准确加工是语音技能发展的重要条件。近期不断有研究表明，拼音文字中听觉加工障碍