《故乡》教学设计22

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1、《故乡》教学设计22《故乡》教学设计22《故乡》教学设计22《故乡》教学设计22《故乡》教学设计22《故乡》教学设计22《故乡》教学设计090902一，导入以余秋雨《化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。二，理情节《故乡》是一篇？它选自《呐喊》，是一篇小说。作为一篇小说，它的三要素是：故事情节，人物形象，环境，现在请大家默读，用一句简洁的话概括的情节。【我回故乡后的见闻和感受】题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个字，

2、概括全结构层次，并初步体会一下作者在各层次中所传达的情感【回故乡（伤感）----------在故乡（悲哀）-------离故乡（希望）】三，析人物，悟主题一，不同的叙述流露着不同的情感，而不同情感的产生于故乡的所见所闻。在这次回乡中，我见到了哪些人？谁最让我心绪沸腾？为什么？【闰土，杨二嫂，他们的变化之大】【承】下面，就让我们走进闰土，走进杨二嫂，去触摸他们的变化，看看从他们的变化中能发现什么蕴含的深意。我们先看闰土，请大家采用跳读的方法，将中描写闰土的字找出。二，从总体上言，几次写了闰土？各在什么情况下出

3、现？【第一次：母亲提到闰土，我对自己与闰土童年时代的交往进行回忆时出现（童年闰土）第二次：我回故乡搬家，与闰土相遇（成年闰土）】三，现在请同学们朗读这两部分描写闰土的有关字，抓住具体的词句，说说你认为闰土是一个怎样的人？（此环节教学可以引导学生从人物的描写角度入手，抓住具体词句进行剖析，概括人物形象，体现语教学的语言味）四，通过我们刚才的努力，我们发现童年闰土与成年闰土发生了巨大的变化，鲁迅用对比的手法从外貌，语言，动作等方面为我们刻画了一个截然不同的闰土。这当中有生理的变化的原因，那么除此之外，是什么原因

4、让闰土产生如此天翻地覆的变化呢？【多子，饥荒，苛捐，兵，匪，官，绅，都苦得他一个木偶人了】【承】让我们将思考更上一层：从这一句话中能发现什么问题吗？为何吃不饱还要多子？为何有苛税？为何会有兵，匪，官，绅？【天灾，人祸；多子多福的封建观念的束缚，帝国主义，封建势力的双重压迫】【承】如果说闰土的变化代表了千千万万个当时生活在社会最底层的劳动人民的悲惨遭遇，那么，生活在城镇的杨二嫂的变化又说明了什么？五，请大家阅读杨二嫂的字，说说杨二嫂发生了哪些变化？是什么原因导致她产生这么大的变化？这说明了什么？【外貌，言行性

5、格的变化--------生活的贫困-----------城镇小市民的贫困化，当时人们受压迫之深】四，主题拓展《故乡》以小说的形式对辛亥革命的不彻底性做了学上的最好注解，反映了中国农村日益衰败，萧条的社会根------帝国主义，封建主义的双重压迫。但是，一千个读者有一千个哈密雷特，学作品的主题也并非单一，从闰土的变化中你还能感受到作品的其他意蕴吗？【中国人精神的麻木。作者想借闰土的遭遇表现国人麻木的灵魂，引起疗救的注意。《药》，《藤野先生》】【渴望建立超越物质的人与人之间真诚纯洁的的关系】五，小结本节我们疏通

6、了的情节，并通过对人物形象的分析把握了作品的主题。时间是位神奇的魔法师，在斗转星移间，让沧海变成桑田，让物非人亦非，但不管怎样，路是绵延不断的，人生是要继续的，相信历经坎坷之后，定会柳暗花明，艳阳高照！【析景物，探其用】【承】我们通过人物形象的分析探讨了《故乡》的主题，但人物的活动离不开环境。《故乡》中闰土，杨二嫂的变化带给我们极大的心理冲击，我们常说“物是人非事事休”，但在《故乡》里却要变动两字，换成：物非人非事未休。下面就让我们深入中的景物描写。请同学们找出中的景物描写的句子，抓住字词，体会其中的深意，

7、看看景物描写在中有何作用。例：?，第二自然段：“横，萧索”等词语，形象的写出了故乡的衰败景象，渲染了萧条肃杀的气氛，与后回忆中的故乡形成鲜明对比，衬托出作者初到故乡时悲凉的心情，奠定了全的感情基调。?，第六自然段：“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，简洁而形象的写出老屋的破败，影射出故乡经济的萧条衰败。?，第十二自然段：景物描写衬托出闰土的小英雄形象，美景配英雄。④，第88自然段：美好的景物表明我对希望的实现，新生活的到充满坚定的信心。【难句探究】【承】说道希望，作者在中多次提到，试找出读读，谈谈你的理解。例

8、如：A，86段，希望宏儿和水生有新的生活。理解：辛苦辗转：异地谋生，到处奔波，生活不安定。辛苦麻木：像闰土那样在生活的重压下贫苦艰辛，精神麻木辛苦恣睢：像杨二嫂那样因生活的每况愈下，变得自私，尖利，刻薄，搬弄是非B,87段，“我想到希望，忽然害怕起了”，理解“害怕”：希望是美好的，但在黑暗的现实中实现这希望，困难重重:我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。理