蜜蜂教学反思

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1、蜜蜂教学反思蜜蜂教学反思蜜蜂教学反思蜜蜂教学反思蜜蜂教学反思蜜蜂教学反思　　范文一:课文是以第一称的手法写“我”通过一个试验,证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现作者的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。我在课前对课文作了些初步定向,本文在写作特色上是按提出问题,进行试验,得出结果来叙述的,层次清晰,引人入胜。是一篇说明文,鉴于文章特点,我在教学指导学生的阅读上做到严谨认真的态度,在布置学生搜集有关蜜蜂或其它动物的特殊性的表现,自己也认真搜集了资料。这是一篇简单的说明文,那么怎样才能写简单的事理说明文呢前面《花钟》一文完成后,对学生进行了同

2、步写作训练,写一种自己喜欢的花或树木花草,学生完成很不错。都能对事物的形状,色泽、用途等方面进行说明,也能运用拟人,比喻(打比方)举例等方法,组织习作内容。(学生作品略)。则在本课要进行写作同步就容易多了,只是“旁敲”“提示”“点拨”还是比较重要。阅读中必感悟写法。这是学语文的最基本要求,否则学生会对作文感到陌生,没兴趣,甚至感到阅读与写作是脱节的。其实,每篇课文都是学生写作文的最好范文,这得老师有“两抓”的能力。第一、是抓教材的思想。第二、是抓作者的表达思想与目的。比如,本文作者首先提出问题:蜜蜂是否具有辨别方向的能力;然后做试验,认真观

3、察,思考;最后,得出结论。这是一篇简单的事理说明文,那么怎样让学生能写这是重点。(本人在这环节中,用了大量时间引导学生说,然后写:比如,蜘蛛的外形,吐丝等特点,这点孩子们说得很好,因为农村孩子天真活泼,对于鸟虫鱼兽是很感兴趣的。有孩子说:“蜘蛛虽然长得很丑,但是很勤。”比如,织网时,从这棵树到哪棵树之间来来回回,不知多少趟,直到自己身子哪么小的地,也要织满……还有孩子说,蜘蛛是擒拿高手……。也有孩子说,蚂蚁……。在学生说的基础上,我作了许多补充,关键性的动词,语言结构,然后趁热打铁,让学生写,把大量的时间留给学生,在学生完成习作时,进行评奖

4、的过程中,阐述写作要领。第一,要把说明的事理开清楚。要认真观察,研究,这样才能准确地说明事理。比如,狗的叫声是很特别的,它不象猫喵喵的有气无力,也不象老虎那样怒吼恐怖,而是很中气,底气很足,让人感到畏惧三分,同时又感觉得到它是那样的尽忠职守……。第二安排好结构事理说明文,一般按提出问题,分析问题、解决问题的顺序来安排结构,结尾可作简略的总结概括。比如:本文的开头,作者首先提出问题——蜜蜂是否具有辨认方向的能力,然后做试验,认真观察,深入思考,最后得出结论——蜜蜂确实具有辨认方向的能力。这里,我作了点拨,其实,这就是作者在安排写作时所安排的写

5、作顺序的。提问题—分析.解决问题—得出结论。这环节,我安排了足够的时间举例说明。比如,听说狗无论你走多远,它都能找着家。这个问题我一直在想,会不会是真的呢一天……(学生都能举例,因为狗是孩子们最熟悉的动物,对于农村来讲,家家有,算是和孩子们朝夕相处。)有的学生还举出许多关于狗有灵性的例子。”看家、帮主人衔鞋、帮警察抓坏人”等。又如,你闻着清香的荷花,吃着鲜嫩脆甜的藕,尝着那粘稠可口的藕粉,定会问:荷藕是怎么长出来的呢(前面《花钟》一文中,班上的冉笛说到了这个问题,可她说藕是从树上长的,闹得班上哄堂大笑。为了解决这个问题,我仔细地阐述了藕的生

6、长情况,并摘录了有关“荷花”“荷叶”“藕圆”等也称得上美味佳肴。那洁白细润的藕粉更是儿童,妇女及老年病人滋补身体的最佳营养品,别外,用荷叶切丝冲茶还可以减肥呢。为了更进一步引导学生学会这种结构方法:我出示了一个有趣的实验,想一想若以“水有浮力吗“为题写一篇事理,说明文,你会怎样安排写作顺序呢先要简单写一写:不有浮力吗(亲自做做实验)第三、语言要准确,简洁、实事求是,不要夸大,也不要缩小。如写“水的浮力“水是否真的具有浮力呢我决定试一试。把木块放入水里,木块浮在水面。我用手把它压到水底,一松手它又浮上水面,这个现象说明:木块在水中受到一个向上

7、托起的力。看来,水真的有浮力。(我还拓宽了教材,《曹冲称象》……读书不放一难。在处理阅读课文时,我让学生默读,而且默读时要做到不指读,不动嘴唇,不出声音,要比朗读的速度快。引导学生一边默读,一边思考,读后要有自己的感受。出示阅读要求:1、蜜蜂能准确买回原处的科学原因是什么(出示准备好的资料)2、知道作者做了一项什么试验3、作者从试验中得出了什么结论是怎么得出的(课文2—5自然段)。学完本课,我自认为收获还是不小的,从学生的作业实践中能看出,学生懂得了文本内容,能在老师的要求下完成各项练习。如果我的教学思想能说得上也是一种理念的话,那我的反思

8、是:每篇文章都有适合自己学生的教学方案。那么,首先得寻找适合学生的教学,认真钻研教材才能较为准确地把握好本堂课,本课、该学的知识定点。首先,无论是什么样体裁的文章,作为老师,都要