生物核心概念教学策略研究

《生物核心概念教学策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、生物核心概念教学策略研究　　摘要高中生物课标提出，新课程要突出“核心概念”的教学地位。在建立科学、正确的生物学概念的基础上，进一步建构合理的概念体系，最终才能建立学科知识框架、理解学科重要观点并提高科学素养。本文主要阐述了生物教学中突破生物核心概念的几种措施。　　关键词生物核心概念模型教学概念图实验教学　　中图分类号：G633.91文献标识码：A　　高中生物课标提出，要“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识”，体现了新课程突出“核心概念”的教学地位。在建立科学、正确的生物学概念的基础上，进一步建构合理的概念体

2、系，最终才能建立学科知识框架、理解学科重要观点并提高科学素养。在高中生物学必修教材中比较重要的概念就约有450个，有具体定义的概念有近200个，平均每节课中都要涉及4―5个重要概念。快速准确地理解这些概念是学生学习生物的基础，但是在很多情况下学生对某些核心概念理解模糊，给后来的学习带来很大的障碍。可见概念教学始终应该是我们教学工作者长抓不懈的内容，也是需要我们倾注思考的内容。　　1教学中充分应用科学史　　新教材用大量事实阐述许多核心概念的发现、证实、发展、更新和变化的过程，我们沿着科学家们的足迹去体会科学探索的历程，有助于培养实事

3、求是的科学精神和严谨的科学态度，更有利于学生对核心概念的掌握。如“植物激素”此核心概念的教学，可以借助生物科学史，具体设计过程如下：（1）1880年，达??文的向光性实验，发现单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面生长快，因而出现向光性弯曲。（2）胚芽鞘的向光性与哪个部位有关？1913年，詹森设计了在胚芽鞘尖端与下部之间放置琼脂片的实验，得出：“刺激”可以透过琼脂块传递给下部的结论。（3）这种刺激究竟是什么呢？1914年，拜尔的实验，发现胚芽鞘的弯曲生长是因为胚芽鞘尖端产生的刺激在其下部

4、分布不均匀造成的。通过上述三位科学家的实验，猜想到胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。（4）究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？1926年，温特的实验，发现胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能?虼偈古哐壳氏旅婺承┎糠稚?长。温特把这种物质命名为生长素。（5）1934年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质――吲哚乙酸（IAA）。（6）1942年，科学家从高等植物中分离出生长素，并确认它就是吲哚乙酸。（7）科学家进一步研究发现，在植物

5、体中还有一些与生长素作用类似的物质，如苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。这一类称为植物体中天然生长素类。（8）以后人们又不断发现了一些人工合成的、与吲哚乙酸有类似生理效应的物质，为了区别植物体内的生长素常把这类物质叫生长素类似物。水到渠成地得出“植物激素”的概念：像生长素这样由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。又如，在学习光合作用时利用光合作用发现史中几个经典的实验，引导学生体验科学探究的历程，体验科学家是如何发现问题和提出问题的，如何假设问题的答案，考虑从哪些途径去解决问题，

6、通过对实验过程和方法的分析，对实验不足和巧妙之处的评析等，既培养了学生的探究能力又更好的帮助学生理解“光合作用”这个核心概念。　　2利用探究教学　　探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。以探究的方式讲授核心概念，可以将抽象的知识以实验的过程让学生感知，因此被众多教师用于课堂教学。以核心概念“基因”为例，利用探究教学策略的设计如下：（1）提出探究问题：基因是否等于DNA？（2）推理与设计分析：一个DNA分子就是一个基因吗？（3）取证：通过对资料数据分析出全部基因的碱基对

7、数

8、四个时期的特点，简单易记，形象生动；对于原核生物的种类可以用一句口诀帮助记忆“蓝（蓝藻）色细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）”；而对于一些肉眼看不到的生物模型或者生化过程可以采用比喻点化的的方式，促进学生的认知。比喻或模型法可以让抽象