浅析高中语文教学模式

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1、浅析高中语文教学模式新课改要求老师不再是强迫“生产”一群群应付考试的“机器”，而是要求老师要教会高中生会说、会读、会想；学生也不只是单一地做题，背课文，而是要求学生积极乐观地学习，平静地面对考试。为了应付高考，高中语文教学越来越趋于功利化，老师往往只注重培养学生的解题能力，却忽略了语文作为语言的文学属性和工具属性。为此在新课改的推动下，针对高中语文这一学科，要建立起新的教学模式，实施个性化教学，营造新型的师生关系。为了实现这目的，老师和学生应共同面对课改新形势，相互配合协作，共同探讨出能发挥双方优势的教学模式。一、实施对话模式对话模式就是指师生之间

2、要加强交流，解决教与学之间可能存在的矛盾，从而提高教学效果，达到寓教于乐的效果。首先，准备课前预习。要想将课讲好，不仅老师要提前备课，学生也要对课堂所学的知识有一定的了解，这样学生才可以在课堂上表达出自己的看法，否则，老师讲得再好，也只是“对牛弹琴”。比如在学习《寡人之于国也》一文中，学生如果没有做好课前预习，在理解“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内”句中“河东”时，难免因为现在地名的影响，对文中的“河东”产生误解，导致偏离了原来的教学理念。其次，教师要积极营造活跃的课堂气氛。很多学生会因为不自信很少在课堂上发言，有些学生则是自尊心太强，害怕同

3、学嘲笑自己的提问而拒绝发言，这些现象严重阻碍了师生之间的交流。这时教师要积极引导，对于这些学生要多加鼓励，对于一些比较新颖的提问或是精彩的回答，要加以表扬，激发他们的自信心。这就对老师的心理学知识提出了很高的要求，以目前的情况来看，新课改虽已经全面实施，但是旧的教学模式还未被完全打破，很多教师还是“灌鸭式”教学，课堂是老师的“独角戏”，不注重学生的消化、实践、研究能力，这种教学模式下的学生视野狭隘，不善表达。再次，课堂要新颖，贯彻新课改特性一一民主性、主体性。课堂模式要以师生平等为基础，对一个问题的见解，老师的答案不再是标准答案，老师要激发出学生的

4、好奇心，给学生充分的空间来展现他们的个性，充分满足他们的表现欲，建立起学生的自信心。而对话模式恰好给予了学生这样的机会。新课标明确了学生才是课堂的主人，赋予了学生在课堂上的主动权，在师生平等的前提下，学生不但有机会说，而且还可以和老师一起决定在课堂上说什么，怎么说。主体性在营造积极活跃的课堂气氛时，要让学生建立自己才是课堂主人公的意识。教与学是在一个层次上的，两者之间不是地位高低的关系，学生拥有主人翁意识，才会在课堂上畅所欲言，使得整个课堂充满人文气息。学生之间相互提问，相互解答，学生把心中所想的说出来，与大家一起交流，共同学习，让课堂成为一个积极

5、活跃的交流平台。二、引入信息化教学随着科技的发展，学生获取知识的途径也越来越多，除了通过去图书馆查阅资料之外，更多的学生选择多媒体和互联网来获取知识。多媒体与传统教学模式相比，具有图、文、声、像并茂的优势，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位和整体化的方式将枯燥的语文知识形象、直观地展现给学生，这样的话，学生记忆更为深刻，也更愿意去学习和掌握更多的知识。三、鼓励学生课外阅读，积累素材丰富语言知识课外阅读的意义在于师生打破了“一切为了高考，高考就是一切”应试教育的束缚。虽然这种做法看起来简单，但是却树立了一种崭新的学习观念，既培养了学

6、生的语文实践能力和创新精神，也实现了素质教育这一目的。随着新课改的深入，人们越来越关注学生能力的培养和发展，以及学习潜能的开发与挖掘。而语文学习靠的是平时的积累，语文平时的积累又大致分为字词的积累、素材的积累、常识的积累、思想的积累等，其中最为基础的是字词的积累，但是就因为其最为简单，往往会被老师和学生忽略。现在很多的优质课、公开课，师生互动，热闹非凡，但是关于字词的练习则是少之又少；在平时的复习当中，一些学生完成作业之后也就不再看书，但是如果仔细检查便会发现，部分学生甚至连课文中的词语都不能准确理解，造成这种情况的原因也许就是部分师生觉得积累字词

7、太过于基础而不加以重视。在高中语文的学习过程中，字词的学习也许不是学习的重点，但字词的积累缺失是不容忽视的。没有扎实的字词基础，是无法建立起语文能力的大楼的。“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”所有的成功要经过一个积累的过程。事实上，学习本身就是一个积累的过程，尤其在语文的学习当中，积累就是不断丰富语言，从而形成语感和读写能力的过程。简而言之，在新课改的背景下，语文的讲授是一门艺术，充满了挑战与智慧。如何实施有效的对话模式教学，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是每一位教育工作者追求的。显然，当学生把自己当成课堂的主人，老师成为学

8、习的引导者时，师生之间才可以进行有效的互动，才可以创造良好的课堂气氛，充分发挥学生的自主性。在这样的课堂气氛下，学生才能更