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1、新课程背景下农村小学教师专业发展途径探究:G451.2:A:1672-1578(2010)07-0215-01 :新课程的实施从根本上动摇了教师原有的角色定位,要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上,成为研究型的教师。农村小学教师中大部分教师有甘于吃苦而成为研究型教师的愿望,但是,目前大部分农村小学教师缺乏专业引领,专业发展受到制约。农村小学教师必须走专业发展的道路。 关键词:农村小学教师专业发展探究 随着教育教学发展的进一步深入,教师队伍的专业化建设已成为当务之急,一方面时代对教师具有的情感、技能、创新素养的要求越来越高;另一方面,教师自我发展的内驱力以及对教育形势发
2、展认同的紧迫感也在与时俱增。针对农村地区小学数学教师专业化存在的问题,结合国内外教师专业化发展趋势,可从以下几个方面促进新课程背景下农村地区小学教师专业化发展。 一、更新教育教学理论,树立终身学习观念 21世纪己进入信息社会时代,也是信息爆炸的世纪。新课程背景下,农村地区小学教师要不断更新教育教学理论。为适应信息时代要求,教师的教学行为和学生的学习必须发生转变。学生学习要由被动学习转变成主动学习,教师的教学要注重学生自主学习能力的培养。只有学习能力提高了,才能更好的适应信息时代的要求。 新课程背景下农村地区教师要不断地接受教育才能不断适应飞速发展的社会和教育需求,这是时代
3、和“教书育人”的职业特点对教师提出的共同要求。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。因此,教师要抓住机遇,利用一切可利用的机会,加强学习,在教学中要坚持理论探索,增强教育智慧,提高自身素质,促进专业技能的提高。1994年在罗马召开的首届全球终身学习大会上,欧洲终身学习促进会为会议准备的报告提出了一个重要的观点:“终身学习是21世纪的生存概念。”终身教育的实质就是教育要贯穿于人生的始终,它作为一种新的教育思想和意识已经深入人心,成为许多国家教育发展的重要指导思想。终身教育理念使人们对教师教
4、育也有了新的理解:学校正规的、系统的教育,不再是教师受教育的终结,而只是其教学生涯中受教育的一个阶段;教师受教育的过程应该延伸到成人乃至终身。 二、引导农村地区小学教师制定个人发展计划 新课程背景下村地区小学教师要根据自己的追求,设计自我发展的方向,追求自我价值的实现。学校管理者对教师自我发展规划,自身的目标定位要充分尊重,鼓励教师大胆规划,追求个性,帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵,提高专业水平。学校管理者应尊重、关心、帮助每一位教师实现自身价值。同时,建立相应的激励机制,激发教师工作的热情,激励教师走向教育的成功,使教师有一种工作的成就感。 三、努力提高教
5、学基本功 教师基本功贯穿于整个教学过程。它是教师素质的外在表现之一,更是实现课堂教学目标,提高课堂教学效果的重要保证,同时也是教师树立威信,赢得学生尊敬的必要手段。新课程背景下对教师教学基本功要求做到:①课堂语言必须规范、准确、全面、完整,简洁精炼,生动鲜明,无任何知识性、科学性的错误。②课堂讲授要做到突出知识的重点和难点,详略得当,主次分明;要注重知识的整合和升华。③注意激发学生的学习兴趣,让学生动脑、动手、动口、动笔、互相合作,使学生充分领略到学习主人的充实感,以最大限度地提高课堂学习效率。④能熟练地掌握和正确运用小学数学教材中的教具、学具。能根据需要,自己设计制作教具,指导
6、学生制作和运用学具,以提高教学效果。⑤提高粉笔字、钢笔字、毛笔字书写能力,做到板书工整、美观、突出重点,作业批改认真规范,批语能起到激励学生的作用。 四、积极开展校本科研,为教师搭建实践与交流的平台 1创建学习型教研组教研组是开展校本教研的实体,也是教师专业化发展的依托。教研组是学校教师经常互通信息、交流体会、相互切磋、分享经验的平台,是教师个性特长与教师群体优势的配合与发挥,也是团结互助共进的团队精神的体现。因此,加强教研组的建设与发展,创建学习型教研组,有利于帮助教师提高教学能力,提高课堂教学效果,提高教师的研究能力,促进教师的专业成熟。 2建立全员参与式校本培训
7、格局。校本培训是对教师继续教育的一种有效做法,它贴近学校教师队伍的实际。校本培训的主体是教师,校本教研的根本目的是通过提高教师素质来提高学校的教育质量,重点是通过全员参与,提高教师的专业化水平。 3为教师个人专业成长搭建实践交流平台, 引导教师积极开展行动研究。要聘请专家开设多种讲座,指导教师读书,使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。要鼓励教师立项相关课题,从课堂教学实践出发,以改进教学模式、优化课堂结构为载体,深入研究提高课堂有效性的途
